【摘要】本文就“大數(shù)據(jù)”、“信息化”時代下的“微課程”范疇，從“微課程”的基本內(nèi)涵、基本特點、類別以及在外語教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。“微課程”作為先導(dǎo)的信息化教學(xué)模式，在外語教學(xué)中得到了越來越廣泛的重視和應(yīng)用。本文主要以新興“微課程”為研究對象，分析了提升英語教學(xué)的方法，希望能夠?qū)ξ覈⒄Z教學(xué)工作發(fā)展有所裨益。

【關(guān)鍵詞】“微課程” 英語教育 信息化教學(xué)模式

【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0060-02

21 世紀(jì)以來，外語教育也在日新月異的科技革命中不斷進步，隨著“中國微課大賽”，“全國首屆微課程大賽”，“全國高校微課教學(xué)比賽”，“中國外語微課大賽”等一系列微課比賽的如火如荼的進行，社會各界對微課程的關(guān)注度大大提高，并在教育界受到廣泛重視，“微課程”便在這樣的時代背景下誕生和成長起來。

一、“微課程”的基本內(nèi)涵

“微課程”（Micro Lecture）最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師，學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）于 2008 年秋首次創(chuàng)立。戴維將微課程稱作“知識的脈沖”（Knowledge Burst）其強大的集聚功能能夠十分便捷的使外語學(xué)習(xí)者連接到共享開放的外語學(xué)習(xí)資源，使得教學(xué)資源和形式多種多樣。“微課程”并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的簡單延伸，而是一種新信息時代形勢下具有完善的開放性特點的新型外語教學(xué)模式?！拔⒄n程”最先是在國外學(xué)者的重視和研究下逐步發(fā)展擴大并具有一定的研究規(guī)模，這對全球基礎(chǔ)教育的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)持久的影響。而國內(nèi)有關(guān)“微課程”的相關(guān)研究還處于初級階段，其研究方面也多從宏觀領(lǐng)域著手，專業(yè)性仍舊匱乏。

二、“微課程”的基本特點

1. 短小精悍

“微課程”一節(jié)課時間多在 5 到 10 分鐘之間，以講解某一知識點為主，突出教學(xué)工作中某個學(xué)科的知識點的重難點及學(xué)習(xí)策略和注意事項，有很強的針對性。學(xué)習(xí)者可以利用“碎片時間”進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.以網(wǎng)絡(luò)視頻為載體，便于獲取與傳播

“微課程”通過互聯(lián)網(wǎng)為載體，教師圍繞某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展簡短完整教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動。教師將知識點講解錄制成微課視頻資料，上傳至指定平臺，以供外語學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)。

3.課程主題鮮明，形式多樣，內(nèi)容更具系統(tǒng)性

“微課程”是由明確的教學(xué)目標(biāo)，通過視頻、音頻、文字、圖片、動畫等多種表現(xiàn)形式集中解讀一個問題或知識點的過程，與傳統(tǒng)課堂的聯(lián)系更加緊密，是傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新和升華。

三、“微課程”的類別和作用

盡管我國微課程仍處于起步階段，但其簡短精悍，可用于“碎片化學(xué)習(xí)”的泛在特點，依舊使其成為學(xué)習(xí)者爭相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前“微課程”大概有以下幾種基本類型：

1.PPT 類型“微課程”

此類型“微課程”PPT 通常是由司空見慣的文字、音樂、圖片等構(gòu)成。通常 PPT 自動播放完成后轉(zhuǎn)換成課程視頻。這種課程類型比較簡單，一般只有 5 分鐘左右的演示時間。

2.講授式“微課程”

此類型“微課程”要求教師按照課程要求進行模塊化的授課拍攝，將拍攝好的教學(xué)視頻剪輯轉(zhuǎn)換后上傳至指定平臺，供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，每課程時長大約在 10 分鐘左右。

3.情景劇式“微課程”

此類型“微課程”視頻制作較之前兩類較為復(fù)雜，其制作通常會借鑒好萊塢大片及一些經(jīng)典電影的拍攝模式，組成微課程教學(xué)研討團隊，對課程內(nèi)容進行情景劇設(shè)計策劃，選擇與授課主題相關(guān)的課程場景進行拍攝，拍攝完成后再根據(jù)本課程的教學(xué)目的進行視頻的后期剪輯制作，最終形成一般時長不超過 20 分鐘的“微課程”視頻。

總之，盡管微課程的類型和表現(xiàn)形式多種多樣，但是重視學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性作用，強調(diào)利用碎片化時間學(xué)習(xí)模式，并以從微處著手快樂學(xué)習(xí)的理念的確是他們共同的課程特點。微課程以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要前提，挖掘?qū)W生的外語學(xué)習(xí)能力，注重依據(jù)學(xué)生個人的行為模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化的提高學(xué)生的外語學(xué)習(xí)水平，同時使學(xué)生充分利用了學(xué)習(xí)的“碎片化”時間。

4.“微課程”在外語教學(xué)中的運用

“微課程”是基于“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”模式基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的，其最明顯的優(yōu)勢就是真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流互動。“微課程”外語教學(xué)通常會分成詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、口語教學(xué)等若干模塊。

（1）詞匯教學(xué)：根據(jù)構(gòu)詞法，通過詞根、前綴、后綴教會學(xué)生如何在每節(jié)課上擴展所學(xué)單詞；同時，讓學(xué)生理解不同語境單詞的不同意義以及詞根加前綴、后綴的的區(qū)別意義。

（2）語法教學(xué)：根據(jù)外語語法的規(guī)則，利用 10 分鐘的課前微課程對本節(jié)課的語法課程進行導(dǎo)入。言簡意賅的講解本課語法點最核心的部分。

（3）口語教學(xué)：根據(jù)一個“微課程“主題，講述一個生活場景，一個故事或一個熱點內(nèi)容，多采用 warming up， listening and discussion， speaking out， presentation， debate等多種形式，使學(xué)生能更順利的融入到語言場景中去，鼓勵其積極使用目的語。

總之，外語“微課程”采用豐富的教學(xué)模式，靈活的教學(xué)手段，變換多彩的場景情景設(shè)置，提高了外語學(xué)習(xí)者對外語學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，其開放式的教學(xué)平臺，也使得學(xué)習(xí)者可以靈活安排自己的學(xué)習(xí)時間，是學(xué)生有效利用自己的碎片時間高效率學(xué)習(xí)。

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作者簡介：張琳童，女，漢族，南通大學(xué)外國語學(xué)院研究生，主要從事英語教學(xué)研究。