李冬梅

【摘要】慕課作為一種新型教學(xué)方式，能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)系統(tǒng)化，對(duì)詞語和語法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的語法知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，制定符合自身需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)方式。文章分析了慕課的內(nèi)涵，著重探討了慕課在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和策略。

【關(guān)鍵詞】慕課；中學(xué)語文教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用策略

語文課程是中學(xué)階段的重要課程。語文教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。中學(xué)語文在升學(xué)考試占據(jù)著重要的比重，學(xué)生語文成績(jī)的好壞將直接關(guān)系到升學(xué)的成敗。然而，傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)常常以教師講解為主，學(xué)生則是被動(dòng)地聽，教師始終把控著課堂。這種教學(xué)方式往往會(huì)使課堂變得單調(diào)乏味。慕課（MOOC）是一種新型的在線學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)上匯集了眾多的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以在慕課中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、慕課的內(nèi)涵

慕課是一種在線的開放課程。與傳統(tǒng)的授課方式不同的是，慕課的學(xué)生數(shù)量比較多，并且不受時(shí)間和空間的限制，凡是有興趣的人都可以參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只需要在線注冊(cè)，就可以在線學(xué)習(xí)。慕課是以大規(guī)?；?dòng)參與，借助互聯(lián)網(wǎng)開放獲取資源為目標(biāo)的在線課程。其課程不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過某一個(gè)共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法。盡管這些課程通常對(duì)學(xué)習(xí)者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會(huì)以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時(shí)間表，其余的課程結(jié)構(gòu)也是最小的，通常會(huì)包括每周一次的講授、研討問題以及閱讀建議等。

二、慕課在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用具有的優(yōu)勢(shì)

慕課作為一種新型的教學(xué)模式，它集中了各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，其在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)資源的不足，而且有利于方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

（一）有利于優(yōu)化詞語、語法知識(shí)結(jié)構(gòu)

我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)語文擁有天然的母語環(huán)境，然而單純依靠課堂教師的簡(jiǎn)單講解，則無法自然形成語感和習(xí)得語言。運(yùn)用這種方式對(duì)詞匯和語法進(jìn)行講解，效果短暫。語文教材慕課資源是按照教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地將零散的詞語、語句和語法進(jìn)行匯總，使相關(guān)知識(shí)更加有條理，更加系統(tǒng)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。慕課課程設(shè)置多是以教材為依據(jù)，根據(jù)單元來劃分，構(gòu)建出了完整的知識(shí)譜系。特別是針對(duì)相關(guān)聯(lián)的詞匯和語法，采用慕課的方式更能夠明確各自的區(qū)別和聯(lián)系。這樣就可以幫助學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的語法知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生在交際的過程中，利用已掌握的語法知識(shí)，自覺地監(jiān)控自己的語言輸出，從而保證語言的流暢性。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

興趣是一切活動(dòng)的前提和重要保障。語文詞匯和語法知識(shí)的學(xué)習(xí)通常是比較枯燥的。面對(duì)枯燥乏味的知識(shí)時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要了。傳統(tǒng)的語法教學(xué)強(qiáng)調(diào)死記硬背語法條目，機(jī)械套用基本句型，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，導(dǎo)致學(xué)生的語法應(yīng)用能力差。而慕課徹底改變了以教師為中心的授課模式，它以學(xué)生為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。慕課平臺(tái)上集中了眾多的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生可以借助這個(gè)平臺(tái)自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，制訂符合自身需求的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)方式。在慕課平臺(tái)上，學(xué)生除了可以利用微視頻、音頻和學(xué)習(xí)輔助資料外，還可以在線進(jìn)行互動(dòng)交流，開展自學(xué)和互助學(xué)習(xí)。這樣就最大限度地優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、慕課在中學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）語文教師需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的語文教學(xué)應(yīng)試教育的色彩比較濃重，語文教師的最重要目標(biāo)是提高學(xué)生的成績(jī)，提升升學(xué)率。這種教育理念不利于慕課在中學(xué)語文教育中的應(yīng)用，會(huì)認(rèn)為慕課會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。其實(shí)，引入慕課后能夠有效地改變教學(xué)環(huán)境。慕課平臺(tái)上的語法模塊為學(xué)生提供了語法的授課視頻、精品課件、動(dòng)畫演示等，這些資源生動(dòng)逼真，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。因此，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，將慕課作為傳授課程內(nèi)容的有效手段。慕課擁有眾多的資源，語文教師可以充分利用慕課平臺(tái)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)的將語法知識(shí)單渠道傳授給學(xué)生的語法教學(xué)模式相比，慕課環(huán)境下“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的語句和語法自主學(xué)習(xí)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還為他們?cè)谡n外接受更多的語言輸入和輸出提供了難得的機(jī)會(huì)。

（二）精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容

慕課平臺(tái)上匯集了眾多的教學(xué)資源，哪一部分才是課堂所要講解的內(nèi)容呢？這就需要語文教師提前精心組織。中學(xué)語文教師可以利用目前國(guó)內(nèi)已擁有的幾個(gè)基礎(chǔ)教育慕課平臺(tái)，如華東師大創(chuàng)建的C20慕課聯(lián)盟（高中）、人大附中的“1+1慕課教學(xué)”等平臺(tái)，這些慕課平臺(tái)具有優(yōu)質(zhì)的資源，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容有針對(duì)性選取和利用。教師也可以將自己課堂上所要講解的詞匯和語法等知識(shí)，發(fā)布到慕課平臺(tái)讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，課堂中可以重點(diǎn)講解和討論學(xué)生共同遇到的問題。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式促進(jìn)了師生之間的溝通交流。除此之外，教師需要提前設(shè)計(jì)好慕課中與語法相關(guān)的內(nèi)容作為課堂教學(xué)中的主題，然后讓學(xué)生以分組討論的形式感知和體驗(yàn)語法項(xiàng)目的交際功能和用法，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

（三）授課后教師需要反思和總結(jié)

反思和總結(jié)是教學(xué)中不可或缺的重要步驟。慕課作為一種新穎的教學(xué)方式，語文教師需要不斷地學(xué)習(xí)和利用。然而并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要借助慕課平臺(tái)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)授課形式有針對(duì)性地加以選擇和完善。如果不去總結(jié)授課過程中遇到的問題，就不可能設(shè)計(jì)出更優(yōu)質(zhì)和符合教學(xué)需求的慕課資源。因此，教師需要課后不斷反思和總結(jié)。

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