晏湘瓊

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)是高中教學(xué)必不可少的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的思維模式上它有著十分重要的作用，語(yǔ)文以其獨(dú)特的思維特點(diǎn)越來(lái)越深入的影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此我們要在完成知識(shí)教育的基礎(chǔ)上注重學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)。本文針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生語(yǔ)文思維培養(yǎng)的現(xiàn)象，進(jìn)行了簡(jiǎn)明分析，闡述了語(yǔ)文思維培養(yǎng)的重要性及其培養(yǎng)方案。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)； 語(yǔ)文思維； 培養(yǎng)方案

中國(guó)分類號(hào)：G633.3

1引言

語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力已經(jīng)有了具體化要求，即“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”、“學(xué)會(huì)自學(xué)”，而能力培養(yǎng)的重中之重還應(yīng)是語(yǔ)文思維的培養(yǎng)。思維是智力特征的體現(xiàn)，但它的形成并不完全是由先天的遺傳基因決定，而是可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和訓(xùn)練所完善的，其最佳的培養(yǎng)時(shí)間就是在青少年時(shí)期，尤其是高中時(shí)期。思維對(duì)能力起決定性作用，兩者相結(jié)合才能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，語(yǔ)文思維的提高直接影響高中學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文課堂上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思維，深入思維，擴(kuò)展思維，要求學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮恼Z(yǔ)文文字轉(zhuǎn)換為形象的畫(huà)面。切勿忽視思維培養(yǎng)，倘若這樣能力培養(yǎng)也只能事倍功半，收效甚微。相反，重視中學(xué)生思維培養(yǎng)則是抓住了高中語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是我們從出生其實(shí)就在接觸的一門(mén)學(xué)問(wèn)，我們從學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)就是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，它對(duì)我們的語(yǔ)言思維的影響是不容忽視的。高中又是我們語(yǔ)文思維發(fā)展的一個(gè)重要的時(shí)期，必須給予十分的重視和投入。

2 語(yǔ)文思維在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)

2.1“聽(tīng)”、“說(shuō)”方面

“聽(tīng)”“說(shuō)”能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本語(yǔ)文能力。“聽(tīng)”就是指在接收外界傳達(dá)信息的同時(shí)，并對(duì)聽(tīng)到的信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)睦斫馀c處理。在“聽(tīng)”的過(guò)程中，如果注重思維的培養(yǎng)，不但能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言分析能力，而且能夠最大限度地提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，使學(xué)生能夠高效率地學(xué)習(xí)老師講解的知識(shí)信息。而“說(shuō)”則是指人的溝通與表達(dá)能力。從學(xué)生的角度來(lái)看，與人的溝通能力既體現(xiàn)出學(xué)生的表達(dá)能力也體現(xiàn)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)深刻的影響著其在與別人交際中的表現(xiàn)。所以，想要培養(yǎng)語(yǔ)文思維能力，就需要訓(xùn)練學(xué)生正確的“聽(tīng)”、“說(shuō)”。只有能聽(tīng)能說(shuō)，才能很好地與人交流，才能不斷地進(jìn)步，提升自身的能力。

2.2“讀”、“寫(xiě)”方面

“讀”、“寫(xiě)”的能力也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。“讀”是指通過(guò)閱讀完成對(duì)每一篇文章的理解。語(yǔ)文思維能力是培養(yǎng)學(xué)生分析不同文章的不同內(nèi)容與不同意義的一項(xiàng)能力，這項(xiàng)能力要求學(xué)生在了解作者寫(xiě)作背景以及寫(xiě)作目的的前提下，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容進(jìn)行整體分析、認(rèn)知和把握，這樣才能把別人寫(xiě)文章的方法學(xué)會(huì)，才能提升自己的閱讀及寫(xiě)作能力?！皩?xiě)”則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的目的之一，我們學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作方法就是為了自己能夠?qū)懗鼍实膫€(gè)性化的文章。學(xué)生只有具備了準(zhǔn)確的審題立意能力、良好的寫(xiě)作技巧、靈活的語(yǔ)言表達(dá)能力后，才能算是擁有了優(yōu)秀的寫(xiě)作能力，而所有的寫(xiě)作能力都是建立在語(yǔ)文思維的基礎(chǔ)上的。如果不注重學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，就不能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，我們要重視學(xué)生的語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)，讓我們的學(xué)生成為語(yǔ)文思維強(qiáng)，寫(xiě)作能力強(qiáng)，表達(dá)能力好的人。

3 語(yǔ)文思維的主要特征

3.1語(yǔ)文思維具有內(nèi)容廣泛性

語(yǔ)文教學(xué)中思維培訓(xùn)的模式是多種多樣的，涉及家庭、學(xué)校、倫理、道德、政治、經(jīng)濟(jì)、美學(xué)、情操等許多領(lǐng)域。這就要求語(yǔ)文教師在思維培養(yǎng)中注重教學(xué)的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，對(duì)語(yǔ)文及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的廣泛內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，不僅了解本次訓(xùn)練內(nèi)容，而且結(jié)合上、下學(xué)期的思維培養(yǎng)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的思維情況，找出語(yǔ)文思維培養(yǎng)的最佳途徑和內(nèi)容以及達(dá)到最佳狀態(tài)的方法，這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文思維能力都能得到極大的提高。

3.2語(yǔ)文思維具有思維交流性

思維來(lái)源于交流，我們?nèi)祟惿鐣?huì)的發(fā)展是離不開(kāi)交流這一方面的，所以我們培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維必須具有交流性。這種交流包括語(yǔ)言和文字上的交流。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，師生之間以及學(xué)生之間的交流和討論都會(huì)很大程度的刺激學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)，并且能為創(chuàng)新性思維的深化發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。因此在學(xué)生語(yǔ)文思維的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須要利用語(yǔ)文思維能力的交流性，來(lái)進(jìn)一步的引導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行積極的思考，以此來(lái)提高學(xué)生的辨識(shí)能力，從而使他們對(duì)語(yǔ)文思維模式有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，使他們的思維達(dá)到另一個(gè)高度。

3.3語(yǔ)文思維具有形式滲透性

滲透性是指教師在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的教學(xué)過(guò)程中滲透自己的情感，來(lái)潛移默化的影響學(xué)生，通過(guò)熏陶感染達(dá)到思維培養(yǎng)的效果。高中語(yǔ)文課本中就有大量?jī)?yōu)秀作品，依靠思維的滲透性就能激發(fā)學(xué)生的想象、探索和思考，并且教材內(nèi)容從語(yǔ)言、意境、結(jié)構(gòu)和形式方面都適合老師融入真實(shí)情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和分析。

4 語(yǔ)文思維的培養(yǎng)策略

4.1豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)，拓展語(yǔ)文思維的廣度

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要教授生詞、讀音和句式外，還要豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生逐漸形成能動(dòng)性的思維模式，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)能真正體會(huì)其中的重點(diǎn)和感情，并在此基礎(chǔ)上提高自我了解、分析的能力。

4.2剖析語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，深入了解，延伸語(yǔ)文思維的深度

拓展語(yǔ)文思維的廣度，豐富學(xué)生的知識(shí)面是高中教學(xué)中，教師對(duì)課文進(jìn)行分析時(shí)的要求之一。其次，還要對(duì)其進(jìn)行深度剖析和挖掘，探究課文的內(nèi)在含義和深度價(jià)值，延伸高中學(xué)生語(yǔ)文思維的深度。通過(guò)對(duì)某些內(nèi)容（如文章在文學(xué)史上的重要價(jià)值和文章的社會(huì)背景）的剖析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

4.3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的認(rèn)知能力

在教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該善于適時(shí)地提出疑問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃伎迹瑺?zhēng)取最大程度的讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉和提高，培養(yǎng)他們對(duì)文章進(jìn)行深入的探索和認(rèn)知，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.4創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)思想，培養(yǎng)學(xué)生自主思考

傳統(tǒng)的教學(xué)模式（填鴨式和灌輸式）已經(jīng)不適合中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，那樣學(xué)生一直在被動(dòng)地接受知識(shí)，不能養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，更不利于語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)。所以，為了更好地培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文思維，就要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生語(yǔ)文思維的自主性。要營(yíng)造良好的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)，就要讓學(xué)生參與到教學(xué)中，設(shè)置學(xué)生感興趣的現(xiàn)代化教學(xué)手段和多媒體教學(xué)，提高課堂效率。

5 結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文思維能力是高中學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，中學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)更是高中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。只有把消極被動(dòng)的“填鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的“多樣式”學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)共同發(fā)展，相輔相成才能達(dá)到最優(yōu)秀的教學(xué)效果，提高高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊青山 談?wù)Z文思維訓(xùn)練[J]河南教育 2005（05）34-56

[2]趙濤 如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維[J]科教文匯 2013 23（6）94-95

[3]張麗 高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)策略[J]教學(xué)理論 2012 17（3）97endprint