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從《春酒》微課教學(xué)案例談?wù)勎⒄n在語(yǔ)文課外拓展方面的運(yùn)用

2017-09-28 21:51勞頌英
關(guān)鍵詞:課外拓展春酒案例

勞頌英

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及教育信息化改革的不斷深入,學(xué)校里的語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出諸多令人感到欣喜的變化。微課,作為剛剛興起的教學(xué)形式,正在飛速發(fā)展,并成為了教育界的熱門(mén)話題。本文將就筆者個(gè)人展示微課的經(jīng)歷,以及在學(xué)習(xí)、研磨微課過(guò)程中的一些感受,談?wù)勎⒄n在語(yǔ)文課外拓展方面的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】微課 案例 課外拓展 運(yùn)用

【分類號(hào)】G633.2;G434

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,反映教師在針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體,時(shí)間一般在5—8分鐘(最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘)內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。而筆者展示的《春酒》的微課教學(xué)是對(duì)原文教材的課外拓展,是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,同樣具備內(nèi)容短小精悍、主題突出、類型多樣、交互性強(qiáng)的特點(diǎn),尤其注重了對(duì)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面進(jìn)行全面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、案例背景

(一)教材分析

《春酒》是八年級(jí)語(yǔ)文教材下冊(cè)第四單元的課文,作者琦君,用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情,絮絮地訴說(shuō)著對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無(wú)限追思之情??赏ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的最后一段,品出這段話的深情,從而感受作為游子的琦君那如春酒般淳厚的鄉(xiāng)情。

作為拓展課,重點(diǎn)在于將知識(shí)、情感進(jìn)行遷移,即將課內(nèi)作者思鄉(xiāng)的情感,拓展到課外——用貼近生活的各地風(fēng)味美食圖片,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物,尋找自己對(duì)故鄉(xiāng)的記憶;通過(guò)仿寫(xiě)“家鄉(xiāng),就是春酒甘甜醇美的味道。家鄉(xiāng),就是杏仁糊香甜柔滑的味道”這樣的句式,來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。最后通過(guò)布置作業(yè),模仿《春酒》一文,在課后完成一篇借物抒情的作文,以達(dá)到訓(xùn)練單元寫(xiě)作的目的。這樣一來(lái),在十分鐘的微課堂里,既鞏固了對(duì)課文內(nèi)容主旨的理解,也觸發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感,同時(shí)還為寫(xiě)有關(guān)“思鄉(xiāng)(鄉(xiāng)愁)——借物抒情”的作文提供了一個(gè)絕好的著手點(diǎn)。

(二)學(xué)生分析

因地處兩市交界,相當(dāng)多的學(xué)生不是本地人,從小就跟隨父母在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方生活,偶爾才回去一兩趟,對(duì)家鄉(xiāng)的感覺(jué)既熟悉又陌生,可能也會(huì)有難忘的感覺(jué);又可以引導(dǎo)學(xué)生想象長(zhǎng)大之后,離開(kāi)現(xiàn)在這個(gè)童年或少年生活的地方時(shí),會(huì)有哪些東西讓自己難忘、留戀……而當(dāng)這些感受需要通過(guò)具體的事物表現(xiàn)出來(lái)時(shí),學(xué)生的感覺(jué)還是很模糊的,不知從何談起。這可以通過(guò)展示各地美食或街頭小巷小吃的圖片,活躍他們的思維,激發(fā)他們留意身邊生活的熱情,去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略生活的詩(shī)意,尋找各種關(guān)于故鄉(xiāng)的記憶。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能:

(1)品味句子,深入感受作者的思鄉(xiāng)之情。

(2)通過(guò)仿寫(xiě),提高語(yǔ)言運(yùn)用和寫(xiě)作能力。

2.過(guò)程與方法:

(1)朗讀揣摩法。通過(guò)反復(fù)朗讀課文最后一段,感受作者思鄉(xiāng)的深情——惆悵、遺憾、惋惜。

(2)合作探究法。展示各地風(fēng)味小吃,創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生思維,主動(dòng)互相討論,合作探究。

(3)示例仿寫(xiě)法。仿寫(xiě)“家鄉(xiāng),就是春酒甘甜醇美的味道。家鄉(xiāng),就是杏仁糊香甜柔滑的味道”。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:

激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活的熱情,發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩(shī)意,豐富學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情懷,提升他們的境界。

二、主題

通過(guò)引導(dǎo)朗讀,感受游子的思鄉(xiāng)之情;通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,并為后續(xù)的堂上作文——巧借物抒真情,作鋪墊。

三、微課堂實(shí)錄

師導(dǎo)入:同學(xué)們,甜甜的一杯春酒,是節(jié)日的珍品,更是旅美作者琦君最美好的回憶。請(qǐng)你們打開(kāi)課本148頁(yè),在《春酒》這篇課文里,琦君,通過(guò)春酒寫(xiě)了故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美,表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的懷念,對(duì)母親的追思。

師:文中哪句話直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感?

生:文章最后一段。一句話提醒了我,究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊??墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴??

師:作者離開(kāi)故鄉(xiāng)之后還能品嘗到地道家鄉(xiāng)味的春酒嗎?

生:品嘗不到了,因?yàn)樗也坏秸嬲募阴耍驗(yàn)樗咽恰蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”了。

師:再不能品嘗到地道家鄉(xiāng)味的春酒,心里會(huì)有什么樣的感覺(jué)?

生:惆悵、遺憾、惋惜……

師:“叫我到哪兒去找真正的家醅呢!”該用怎樣的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)讀這句話?(泡不出家醅的遺憾,嘗不到家鄉(xiāng)味的惆悵)。你能讀出那惆悵、惋惜以及淡淡的憂傷嗎?

一分種時(shí)間讓學(xué)生在座位上練習(xí),練習(xí)結(jié)束后,分別請(qǐng)一位女生和一位男生讀,再全體齊讀。

上課進(jìn)行到這里,學(xué)生已在老師的引導(dǎo)下去感受了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,接下去就應(yīng)該將課內(nèi)作者的情感拓展到課外去,激發(fā)學(xué)生去尋找自己對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的感情。

師:如果你離開(kāi)了家鄉(xiāng),你會(huì)懷念家鄉(xiāng)哪些曾經(jīng)讓你垂涎三尺的家鄉(xiāng)風(fēng)味呢?在回答這個(gè)問(wèn)題之前,請(qǐng)同學(xué)們先跟隨著老師一起去走走我們的大街小巷,看看我們?cè)赃^(guò)的美食。

投影展示各地風(fēng)味美食圖片。(展示的圖片有牛雜、順德雙皮奶、佛山盲公餅、西樵大餅、潮汕手打牛肉丸、蘭州拉面、重慶酸辣粉、長(zhǎng)沙臭豆腐、新疆羊肉串等,看著這些圖片,學(xué)生開(kāi)始活躍起來(lái),并很有興趣地談?wù)撃切┟朗常?/p>

師:看到這些美食,是否勾起你們對(duì)家鄉(xiāng)的回憶?接下來(lái),我們就一起去找找我們各自的家鄉(xiāng)味吧?再給一分鐘時(shí)間給同學(xué)們,自己在底下互相交流一下,先介紹一下自己是來(lái)自哪里的,然后仿照投影幕上句子,說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)味道。

家鄉(xiāng),就是春酒甘甜醇美的味道。

家鄉(xiāng),就是杏仁糊香甜柔滑的味道。

家鄉(xiāng),就是_______(某種食物)的_______(形容味道的詞語(yǔ))的味道。

一分鐘讓學(xué)生繼續(xù)討論,同桌間互相談?wù)摗?/p>

生1:我是來(lái)自潮汕的。家鄉(xiāng),就是牛肉丸鮮香的味道。

生2:我是來(lái)自肇慶的。家鄉(xiāng),就是粽子回味無(wú)窮的味道。

生3:我是來(lái)自黑龍江的。家鄉(xiāng),就是蘑菇燉小雞醇香濃郁的味道。

……

師小結(jié)(投影朦朧的月夜圖,配上輕柔抒情的《小夜曲》,然后進(jìn)行充滿深情的總結(jié)):剛才同學(xué)們都深情地回憶了自己的家鄉(xiāng)。確實(shí),想起家鄉(xiāng),是甜蜜的、興奮的,如果遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),又是憂傷的。而在善感的游子們心里,鄉(xiāng)愁是水塘中的明月,無(wú)法觸及,卻勾人心魂;鄉(xiāng)愁是腳下前行的路,沒(méi)有盡頭。同學(xué)們,也許少年還不識(shí)愁滋味,也許只有當(dāng)我們長(zhǎng)大了,遠(yuǎn)離了父母,遠(yuǎn)離這個(gè)我們童年時(shí)或者少年時(shí)代生活的地方,才能讀懂這濃濃的或者淡淡的鄉(xiāng)愁啊。愿我們不論走多遠(yuǎn),走多久,都不要忘記我們的家鄉(xiāng)!

布置作業(yè):下一節(jié)堂上作文課,模仿《春酒》一文,完成一篇習(xí)作。要求通過(guò)描寫(xiě)故鄉(xiāng)的人和事,借具體的一種風(fēng)味小吃,表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)或者親人們的懷念之情。

四、結(jié)果

本節(jié)微課取得了顯著的效果,學(xué)生們普遍反映,收獲很多,尤其對(duì)借物抒情有了更深刻的理解和體會(huì),發(fā)現(xiàn)原來(lái)留心身邊的事物,能為寫(xiě)作找到很好的題材和抒發(fā)情感的突破點(diǎn)。這在后續(xù)的堂上習(xí)作證明了這一點(diǎn)。

五、案例反思

微課雖短小,但精悍,它為學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放的交流平臺(tái),變課堂文本解讀為文本賞讀、語(yǔ)言探究,并跳出課文,進(jìn)行模仿寫(xiě)作,可以讓語(yǔ)文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。

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