沈艷蘭

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種與傳統(tǒng)課堂不同的一種教學方式。打破了傳統(tǒng)的教學課堂模式，是一種全新的，具有一定課堂效率的教學方式。高中物理課堂同樣適用，因此本文就高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式設(shè)計展開了教學研究。

【關(guān)鍵詞】高中物理 翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.045

高中物理是一門具備較大教學難度的學科，在傳統(tǒng)的教學方法下，學生接受新知識的過程緩慢，學習的效率不夠高。因此我國也開始學習和使用西方非常流行的“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”。因此本文就高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式設(shè)計展開了教學探索研究。主要研究現(xiàn)階段我國的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計的情況，以及關(guān)于高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的探討的一些方法兩個方面。希望通過本次教學研究，能讓高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學效率更上一級階梯，讓學生對高中物理的學習興趣更加濃厚，教師的課堂有效性更高。

一、現(xiàn)階段我國的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計的情況

（一）現(xiàn)階段我國高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計水平有待提高

現(xiàn)階段，由于種種因素導致我國的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式并不是普遍存在。其原因有很多，比如教師對電腦教學視頻制作的技能不夠嫻熟，學生對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的不太適應(yīng)等等?，F(xiàn)階段我國的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的設(shè)計水平也是遠遠不夠的，大部分教師還處于現(xiàn)學現(xiàn)教的狀態(tài)當中，因此這其中避免不了有一個慢慢摸索的過程。“萬事開頭難”，開始一種新的教學模式也是存在許多困難的。高中物理的難度相對還大一些，因為學生已經(jīng)經(jīng)歷小學初中九年的比較傳統(tǒng)的教學模式，對原有的教學模式已經(jīng)非常習慣了，想要突破和創(chuàng)新都具有一定的挑戰(zhàn)。不僅僅是教師的水平不夠高，學生的接受和適應(yīng)也需要一個過程。現(xiàn)階段我國高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計只能說是初具雛形，還存在很大的進步空間，有待提高。

（二）現(xiàn)階段我國的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式運用范圍不夠廣泛

我國目前為止都還只是普及九年義務(wù)教育，并沒有普及十二年的義務(wù)教育，國家對高中階段的教育的投入可能沒有小學和初中多。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式雖然也在部分學校的部分班級被一些老師所采用，但是還沒有上升到一個令人十分滿意的高度。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用范圍也是相對比較狹小的，并不是在每個地區(qū)每個學校都能被教師恰當而又科學的運用。甚至，在一些學校對翻轉(zhuǎn)課堂的概念是不為所知的，沒有了解和認識到翻轉(zhuǎn)課堂的價值和教翻轉(zhuǎn)課堂對教學的幫助的意義。因為未知，所以不敢嘗試的學?；蚶蠋熞彩谴嬖诘?，有的老師教書幾十年都是按部就班地進行著教學工作，在心態(tài)上存在一點問題難以逾越。綜合來看，國家，社會，學校，教師……這些都是影響我國翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用的因素。就目前來看，我國的高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式運用范圍是不夠廣泛的。

（三）現(xiàn)階段我國高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式顯現(xiàn)出一些小成果

在我國比較發(fā)達的城市地區(qū)，對教育的重視程度也相對大一些。教學模式的變革也是比較頻繁的，在發(fā)達城市的學校的高中物理教師，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用就會顯得廣泛一些，教師本身的技能和知識也比較突出。一般在一線城市的教師大都是碩士研究生或者博士以上的學歷。由此來看，教師本身所學的事物也是跟進時代發(fā)展的，對翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計的研究和學習也是相對較多的。因此，在部分城市的高中物理課堂都在積極采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，學生的學習也有一定的效率，教師也得到了一些學生在學習上的反饋?？偠灾?，高中物理翻轉(zhuǎn)課堂目前取得一些成果也是可以明顯看到的。

二、關(guān)于高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的探討的一些方法

（一）高中物理教師應(yīng)加強物理翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學設(shè)計的能力和水平

一堂課的關(guān)鍵還是在于教師的課堂設(shè)計，高中物理教師必須深入的了解翻轉(zhuǎn)課堂，并且做好相對完善的合理的教學設(shè)計才能得到應(yīng)有的教學成果，學生才能真正的學習到知識?，F(xiàn)階段教師的翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計能力，還是有很多需要學習和提升的地方。比如，教師的電腦課件制作能力，音頻視頻剪輯操作，還有photoshop等等與電腦操作相關(guān)且能用在翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計上的，這些基本運用能力要求。時代在不斷的更新，教師也要不斷的與時俱進的去學習一些新的科學技術(shù)，這樣一來才能更好地更貼近社會發(fā)展進行教學工作。學習從來都不僅僅是學生們的特權(quán)，教師也需要終身學習，不斷鉆研，才能更好地提升教師自身素養(yǎng)，更好的教育教導學生。

（二）教育部門和學校需引起對高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重視

盡管現(xiàn)在部分學校也才采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行教學，但我國疆域遼闊，學校眾多，相對全國而言使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的還是少數(shù)。在高中階段的物理教學上對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的使用就更少了。這其中的原因很多，教育部門和學校都有一定責任。教育部門和學校是否有翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的這種意識？是否對教師進行專業(yè)的培訓和學習？是否為學生的學習環(huán)境和學習資源作了足夠的努力？這些都是與高中物理課堂對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的設(shè)計息息相關(guān)的。因此，教育部門和學校需引起對高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重視。

（三）學生和家長要積極配合和適應(yīng)高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂是學生在家或者非學校教師課堂的形式對教師錄制的教學視頻進行學習，然后回到學校進行反饋學習的過程。因此，學生在特殊學習環(huán)境下進行的學習過程是需要家長監(jiān)督的，畢竟學生的自律性不夠高，需要教師和家長共同來督促孩子學習，這樣才能保證孩子的學習質(zhì)量。否則很容易造成學生只是跑馬觀花的看了一遍，甚至學習不夠積極主動的學生連看都懶得去看。因此，教師精心設(shè)計好的翻轉(zhuǎn)課堂的學習內(nèi)容，是非常需要學生和家長要積極配合和適應(yīng)的。

綜上所述，高中物理的知識點眾多而且重難點也不少，學習的方式并不是唯一的。正因為有困難，所以才不斷努力地探索出新的課堂教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，是一種對教師和學生都很適合的教學模式。它擺脫了傳統(tǒng)課堂的一些約束，不再過多的受到學習環(huán)境和時間的限制，學生的學習時間和空間都在增大，學習的緊張度也會降低，學習的效率自然也就會有所提升。本文為高中物理課堂的翻轉(zhuǎn)教學模式設(shè)計做了一些分析和一些方法建議，希望能夠?qū)Ξ斚碌母咧形锢斫處煹姆D(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計上有一定幫助作用，能夠幫助教師的教學工作做到事半功倍的好效果。endprint