倪娜

【摘 要】高中英語是非常重要的，老師應(yīng)當(dāng)注重英語的教學(xué)。英語是一門國際化的官方語言，英語的教學(xué)與其他課程有著不一樣的地方。老師在新課改方面遇到相應(yīng)的問題應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行解決，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)注重老師在這方面的運(yùn)用和學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 新課改 角色轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.119

中國的傳統(tǒng)教學(xué)模式在某些方面越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，所以新課改是必需的也是必要的。老師是新課改的主要推動者，主要參與者，也是新課改中非常重要的因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，老師負(fù)責(zé)組織一節(jié)課的內(nèi)容并且進(jìn)行講解，但是在這個過程中，學(xué)生只是聽，并沒有很好的參與其中，學(xué)生的積極性和主觀能動性難以得到發(fā)揮。自古以來，我們就以此贊美老師，將老師比作蠟燭、園丁等。老師的職能就是為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，老師是參與知識傳授的主要人員，在新課改之后，老師又被要求成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生探究的合作者等，教師的角色也發(fā)生了變化。新課改背景下，這樣的角色轉(zhuǎn)變老師還是需要一個適應(yīng)的過程，長期以老師為主的教學(xué)模式很難得到完全的改變，在很多學(xué)校，老師依然是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有遵循新課改的要求。新課改是需要老師共同去接受和遵循的，如果有這樣的理念，但沒人去接受，沒人去將其發(fā)展，那這樣的改革就不能落到實(shí)處，不能發(fā)揮其作用。高中英語是一門很重要的課程，在高考中占很大的比重。英語不只是一門學(xué)科，更是一門語言，所以高中英語的教學(xué)模式是非常重要的。在很多的學(xué)校，學(xué)生的英語存在的狀況就是會讀不一定會說，能看書不一定聽得懂。這就是傳統(tǒng)教學(xué)帶來的一個學(xué)習(xí)誤區(qū)。老師注重的是語法的講解和單詞的記憶，但是忽略了學(xué)生的說與聽，學(xué)習(xí)一門語言是要學(xué)習(xí)它聽說讀寫四大方面的能力。所以，在高中英語的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變角色意識，以下筆者將根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提出一些觀點(diǎn)和建議。

一、教師角色轉(zhuǎn)變過程中面臨的一些問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式延續(xù)了很長的時間，對于老師來說突然轉(zhuǎn)變新的模式還是會產(chǎn)生很大的壓力，老師需要對自己重新定位，并且找尋合適的教學(xué)方法來適應(yīng)這種模式的發(fā)展，這對于老師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。新課改的關(guān)注度也是非常高的，無論是學(xué)生還是家長，都對新課改非常的期待，老師是新課改的直接參與者和推動者，老師的壓力自然是很重的。老師的心理壓力和生理壓力應(yīng)該要進(jìn)行分析，因?yàn)槔蠋煹臓顟B(tài)直接影響到課堂的質(zhì)量，老師要信心百倍，精神充足，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)。

在教師角色轉(zhuǎn)變的過程中，部分老師對新課改的理解不足，一是以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)卻忽視了老師自身的引導(dǎo)作用。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，才能使得學(xué)生有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目標(biāo)，學(xué)生沒有了重點(diǎn)和目標(biāo)，也就沒有辦法去進(jìn)行討論和自主學(xué)習(xí)。有些老師過多的留下太多的時間給學(xué)生進(jìn)行討論，其實(shí)也是不太好的，很多學(xué)生會趁著討論的間隙時間聊會別的話題，注意力根本就不在課堂上了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。二是重視合作學(xué)習(xí)卻忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生需要有自己思考和判斷分析問題的能力，這是需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考問題，但是很多老師重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，遇到問題直接讓學(xué)生們互相討論作答。這在很大的程度上讓個別學(xué)生養(yǎng)成了依賴的心理。自己玩其他的，讓同學(xué)幫忙思考，自己坐享其成。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是在自己思考的前提下再進(jìn)行問題的討論，合作的結(jié)果是讓思考更加的全面，相互吸收其長處，去其短處，是這樣的情況。三是合作學(xué)習(xí)只重視學(xué)生之間。新課改倡導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)不只限于學(xué)生本身，同時也包括學(xué)生與老師之間的合作。高中的課程內(nèi)容與初中和小學(xué)的相比更加有難度，光憑學(xué)生自己去抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)是比較難的，所以老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其作用。

二、幫助教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的建議

教師的角色實(shí)現(xiàn)需要過程的，在新課改的要求下，教師進(jìn)行教學(xué)方法，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是需要老師去探索去發(fā)展的。對于教師的角色轉(zhuǎn)變我有幾點(diǎn)建議：

（一）增強(qiáng)老師的培訓(xùn)

新課改給老師造成了很大的壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，這對進(jìn)行多年傳統(tǒng)教學(xué)的老師一時半會很難接受。很多老師甚至處于非常迷茫的階段，不知道應(yīng)當(dāng)怎么樣去開展工作，這也導(dǎo)致很多老師壓力大，身心疲憊，所以增加老師的培訓(xùn)是非常重要的。培訓(xùn)主要向老師講明新課改的目標(biāo)及要求，老師明確了新課改的目標(biāo)和要求，才能積極的找尋相應(yīng)的教學(xué)方法來指導(dǎo)教學(xué)。新課改后，很多課堂效率低下就是因?yàn)槔蠋煂π抡n改理解不足導(dǎo)致的問題。通過培訓(xùn)讓老師了解新課改這是第一步。第二是增強(qiáng)老師之間的溝通和交流。老師們都面臨新課改這一個情況，如何進(jìn)行是大家共同的問題。不同的老師有不同的見解和不同的實(shí)施方法，通過老師之間的相互討論，可以找尋到適應(yīng)新課改的方式。

（二）教師要注重教學(xué)方法

英語不同于其他的學(xué)科，中國的英語教育在某些方面來說是很不好的，學(xué)生學(xué)習(xí)幾年的英語卻不會開口講，聽不明白。這種啞巴式的英語學(xué)習(xí)是很糟糕的。在新課改的背景下，高中英語老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，找尋教學(xué)方法，注重學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，而不只是還在傳統(tǒng)教學(xué)模式中。老師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間進(jìn)行對話練習(xí)，鍛煉學(xué)生之間講英語，還可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行原音英文視頻的播放，在學(xué)生感興趣的同時鍛煉他們的聽力。

（三）適時對老師進(jìn)行評價

學(xué)校應(yīng)注重在老師間建立評價機(jī)制。新課改的主要參與者是老師，老師應(yīng)當(dāng)要盡力去以新課改的要求進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，在老師間建立評價機(jī)制，強(qiáng)制性的要求老師去參與進(jìn)行，以防止部分老師為方便簡單，仍然以傳統(tǒng)模式教學(xué)。這樣的話，新課改只是流于口頭而不能真正應(yīng)用在實(shí)處，這樣的倡導(dǎo)，這樣的轉(zhuǎn)變也就沒有任何的意義。所以，應(yīng)從老師入手，要求老師積極進(jìn)行新課改的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，學(xué)校組織專門的新課改推動委員會，對老師進(jìn)行監(jiān)督檢查，通過旁聽來對老師的課改進(jìn)度做調(diào)查，促進(jìn)新課改。

以上，是筆者的相關(guān)看法。新課改倡導(dǎo)的理論確實(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的不同，教師在角色轉(zhuǎn)變過程中也面臨著很大的挑戰(zhàn)。英語是一門重要的課程，英語在高考中比分很重。老師是課堂教學(xué)的主要人員。通過各種方法幫助老師適應(yīng)新課改的要求。老師掌握了新課改的理論和要求，才會使得課堂發(fā)生有效的轉(zhuǎn)變。endprint