【摘要】近年來，翻轉(zhuǎn)課堂越來越受到國內(nèi)外諸多研究者的關(guān)注，教學(xué)模式不斷得到創(chuàng)新和發(fā)展。本文從高?；瘜W(xué)平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用意義，探究其在高?；瘜W(xué)平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)教學(xué)；高?；瘜W(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G434；O6-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0031-01

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高校學(xué)生的實(shí)踐動手能力，運(yùn)用理論知識實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的能力，高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺也是如此。而在信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為化學(xué)平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新思路。

一、高校化學(xué)平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在高?；瘜W(xué)專業(yè)教學(xué)中，構(gòu)建平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中，各學(xué)科在資源配置中重復(fù)建設(shè)的弊端，還能夠提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的效率，但是隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，化學(xué)平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果并沒有達(dá)到理想預(yù)期，其中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.化學(xué)平臺實(shí)驗(yàn)設(shè)備的難以滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，在普通高校不斷擴(kuò)招的背景下，高?；瘜W(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量自然也出現(xiàn)了劇增的趨勢，但是化學(xué)平臺中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的增加速度卻沒能跟上學(xué)生人數(shù)的增長速度，從而出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)器材不足，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺等問題；2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的缺乏，在高校教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情和實(shí)驗(yàn)效果，但是目前在高校的化學(xué)平臺實(shí)驗(yàn)中，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師的不足已經(jīng)成為制約實(shí)驗(yàn)順利開展的重要因素，許多教師都是理論與實(shí)驗(yàn)兼顧，從而影響了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的質(zhì)量；3.教學(xué)反饋效果不佳，在化學(xué)平臺實(shí)驗(yàn)中，師生之間的互動是保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的關(guān)鍵，但是由于專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師資源的不足，學(xué)生通常只能在實(shí)驗(yàn)開始之前接受教師的系統(tǒng)指導(dǎo)，而在實(shí)驗(yàn)操作中難以就細(xì)節(jié)與教師開展互動，從而影響了實(shí)驗(yàn)過程中的反饋效果。

二、翻轉(zhuǎn)教學(xué)在高?；瘜W(xué)平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生接受知識的過程主要包含知識講授和知識內(nèi)化兩個階段，在知識講授中，教師通常占據(jù)著主導(dǎo)地位，而講授的效果直接影響著學(xué)生對知識的內(nèi)化情況，但是在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的背景下，教師可以利用微視頻將知識傳播過程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，即讓學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，完成知識內(nèi)化，而在課堂上，教師則根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)行知識講授，這樣的翻轉(zhuǎn)不僅是對教師和學(xué)生角色的顛覆，更是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的創(chuàng)新。

在高?；瘜W(xué)平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，一方面能夠強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果，即讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行研究與分析，并將分析結(jié)果在具體操作中進(jìn)行檢驗(yàn)，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展；另一方面有利于推動個性化教育的發(fā)展，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生不僅要掌握實(shí)驗(yàn)過程，更要掌握實(shí)驗(yàn)器材的使用以及操作技巧，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不得不花費(fèi)大量的時間進(jìn)行介紹講解，而在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以將這一部分內(nèi)容轉(zhuǎn)移到教學(xué)視頻中來，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要有選擇地觀看教學(xué)內(nèi)容，這不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時間，更提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對性。

三、翻轉(zhuǎn)教學(xué)在高校化學(xué)平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.錄制實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，為翻轉(zhuǎn)教學(xué)做好準(zhǔn)備

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教學(xué)視頻的錄制是第一步，高?；瘜W(xué)教師在備課階段，應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容錄制教學(xué)視頻。當(dāng)然教學(xué)視頻的錄制不能盲目，更不能隨意，而是應(yīng)該遵循以下兩個原則：（1）短小精悍，即教師應(yīng)該將視頻的時間限制在5-8分鐘，對于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程，可以適當(dāng)增加時間，但是一定要保證內(nèi)容的簡潔明了，讓學(xué)生能夠直觀地接收到實(shí)驗(yàn)信息，并把握實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；（2）重點(diǎn)突出，在視頻中教師應(yīng)該主次分明地對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行講解，并對實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中突破，此外，教師還可以將實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)單獨(dú)制成視頻，如在“水的硬度測定”的實(shí)驗(yàn)中，可以將溶液的滴定終點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，以保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

2.轉(zhuǎn)變考核方式，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)化學(xué)平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)報告是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的主要指標(biāo)，但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)該打破結(jié)果評價的模式，利用新的考核方式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，例如在預(yù)習(xí)階段，教師應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的預(yù)習(xí)報告，讓學(xué)生在報告中對預(yù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行闡述，然后在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以針對預(yù)習(xí)報告中的內(nèi)容進(jìn)行深入講解，最后，教師再利用實(shí)驗(yàn)報告對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程做出全面評價，這樣的教學(xué)設(shè)計對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

3.積極開展課堂互動，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)反饋效果

前面已經(jīng)提到目前在高校的化學(xué)平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師的缺乏對于學(xué)生的課堂互動與反饋非常不利，而在反轉(zhuǎn)課堂中，教師為突破“生多師少”的限制，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)，即在化學(xué)平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，按照一定標(biāo)準(zhǔn)將不同層次的學(xué)生劃分為同一個學(xué)習(xí)小組，并通過小組實(shí)驗(yàn)任務(wù)，發(fā)揮組員的參與積極性，這樣組員就可以根據(jù)教學(xué)視頻中的指示進(jìn)行分工合作，如果組員在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)誤區(qū)，則可以通過組內(nèi)討論的方式加以解決，而這對于提高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc合作意識具有重要作用。

4.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新教學(xué)溝通途徑

現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)溝通提供了便捷平臺，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的問題通常只能在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行提問、解決，而在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生開展在線互動，例如學(xué)生在利用視頻鞏固實(shí)驗(yàn)過程時，如果發(fā)現(xiàn)問題可以通過微信群或者視頻平臺上的評論功能提出問題，而教師可以通過在線解答，打破教學(xué)在時間和空間上的限制，真正實(shí)現(xiàn)隨時隨地互動教學(xué)，而這無疑提高了教學(xué)溝通效率，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

總之，在高校化學(xué)平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以為學(xué)生提供個性化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和思考能力。而作為教師應(yīng)該不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，從教學(xué)理念和教學(xué)方法上對翻轉(zhuǎn)教學(xué)進(jìn)行分析與實(shí)踐，以推動高?；瘜W(xué)平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：楊宏，（1987，12-），女，漢族，安徽桐城人，安徽新華學(xué)院科技學(xué)院教師，主要研究方向：化學(xué)。endprint