姚蘭

摘要：無論是傳統(tǒng)教研，還是目前大力倡導(dǎo)的校本教研，聽課與評課都是教學(xué)研究活動(dòng)的重要形式。但發(fā)現(xiàn)有的老師在聽課、評課中存在隨意性和盲目性，使聽、評課的效果大打折扣。有效地聽課、評課，需要正確的方法和程序。本文結(jié)合小學(xué)語文課的特點(diǎn)，就聽、評課的操作方法、技術(shù)和相關(guān)程序做一些探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；聽課；評課

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0055-02

聽課與評課都是教學(xué)研究活動(dòng)的重要形式，但發(fā)現(xiàn)有的老師在聽課、評課中存在隨意性和盲目性，有效地聽課、評課。聽課，要克服聽課活動(dòng)的盲目性和隨意性，必須增強(qiáng)聽課的主動(dòng)性、目的性和針對性。聽課之前，明確聽課目的，要弄清聽課的類型，聽課大概有三種類型，要根據(jù)課型確定聽課的目標(biāo)，聽課人要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，聽課人要以積極態(tài)度去參與其中。

1.聽課

1.1 課前準(zhǔn)備。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"。要克服聽課活動(dòng)的盲目性和隨意性，必須增強(qiáng)聽課的主動(dòng)性、目的性和針對性。為此，聽課之前，教師一定要做好做細(xì)相關(guān)的準(zhǔn)備工作。

（1）明確聽課目的。首先，要弄清聽課的類型。一般來說，聽課大概有三種類型。一是優(yōu)質(zhì)課；二是研究課；三是隨堂課，四是輔導(dǎo)課。然后，要根據(jù)課型確定聽課的目標(biāo)。

（2）了解教學(xué)內(nèi)容。聽課前要對本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)規(guī)范和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究。重點(diǎn)要了解本單元的教學(xué)要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以及本節(jié)課前后教學(xué)內(nèi)容的銜接。同時(shí)，還應(yīng)對聽課班級的學(xué)生基本情況進(jìn)行一些了解。

（3）準(zhǔn)備相關(guān)材料。①課本。②本節(jié)課的教案（由授課者提供。如沒有印制，聽課人應(yīng)課前參閱聽課人的教案，或課后翻閱授課人的教學(xué)設(shè)計(jì)）。③聽課筆記。④課堂評價(jià)量表。⑤相關(guān)記錄工具：如"時(shí)間和活動(dòng)過程雙向記錄表"、學(xué)生活動(dòng)微格記錄表等。

1.2 課堂觀察。教與學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，課堂觀察既要觀察教師，也要觀察學(xué)生。

1.2.1 觀察教師的教。觀察教師的教的重點(diǎn)內(nèi)容：（1）課堂教學(xué)目標(biāo)是否清晰準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)；（2）如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；（3）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？（4）如何展開教學(xué)過程。這是重點(diǎn)內(nèi)容，重要的是觀察教學(xué)過程如何為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。（5）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。既要看是否實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，還要觀察教學(xué)任務(wù)的生成與轉(zhuǎn)化。（6）課堂教學(xué)氛圍。（7）體現(xiàn)的教學(xué)理念，滲透的教學(xué)思想。（8）教學(xué)表達(dá)與板書。

1.2.2 觀察學(xué)生的學(xué)。（1）學(xué)生的參與熱情和參與的態(tài)度。（2）學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)與態(tài)度。（3）學(xué)生的積極探究狀態(tài)與態(tài)度。（4）學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒。（5）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為課堂觀的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果是評價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的重要指標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)不能局限于學(xué)生學(xué)會了什么、掌握了什么，更要看學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的主動(dòng)性、積極性、參與性，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是否被有效激發(fā)，學(xué)生的情感態(tài)度是否受到積極的影響。如果有條件，聽課過程中或課后，聽課人可對學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行及時(shí)的測試（抓關(guān)鍵，以口頭測試為主）。

1.3 課后反思。聽課人不是旁觀者，聽課的目的：一是提高自己；二是幫助別人。因此，聽課的過程中和課后一定要積極思考，既要積極吸納別人的經(jīng)驗(yàn)，又要找出教學(xué)中存在的問題與不足，并將課后的反思進(jìn)行有序的整理，為評課做好充分的準(zhǔn)備。

2.評課

評課是同伴互助的重要形式，也是教學(xué)反思的重要途徑，還是專家引領(lǐng)的重要陣地。評課既要反對只講好話，相互奉承，也要反對只說缺點(diǎn)，相互詆毀。評課要實(shí)事求是，客觀公正，既要看到成績，也要指出不足，更重要的要提出建設(shè)性的建議，與授課人共同進(jìn)步。

評課前要充分準(zhǔn)備，理清思路，抓住要點(diǎn)。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點(diǎn)要從一下幾個(gè)方面分析得失，提出改進(jìn)意見。

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，不能只設(shè)定單一的知識能力目標(biāo)，還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計(jì)明確的目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。

（2）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何，是評價(jià)這節(jié)課效果的重要指標(biāo)。

2.2 教學(xué)資源整合。教學(xué)資源的整合，即通常說的教材處理。但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力，是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的一把尺子。評課時(shí)要從教師對現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進(jìn)行分析，特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合，是評價(jià)一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。

2.3 教學(xué)程序展開。教學(xué)過程的評價(jià)要點(diǎn)，既要看教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，還要關(guān)注實(shí)際教學(xué)過程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。

2.3.1 教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際；三看是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能否有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)整和發(fā)揮。endprint

2.3.2 教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時(shí)間安排的合理性是評價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。

教學(xué)指導(dǎo)思想，是否體現(xiàn)"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以問題為核心"。

教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整？以講授新課為例，通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動(dòng)、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練（練習(xí)）等環(huán)節(jié)。

同時(shí)，還要觀察和評價(jià)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，如是否突出重難點(diǎn)，是否前松后緊或前緊后松，是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接，是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時(shí)間與環(huán)節(jié)等。

2.4 教學(xué)方法和手段運(yùn)用。"教學(xué)有法，但無定法，貴在得法"；教學(xué)條件和手段校際差異大。因此，評價(jià)教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)方法的適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象，應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運(yùn)用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。

（2）教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性，即使同一節(jié)課，也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。

（3）教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學(xué)方法，探索階段總會有許多瑕疵和不足，對于教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試，評課人要給予積極的鼓勵(lì)，而不要囿于慣性思維橫加指責(zé)。

（4）教學(xué)手段與工具的運(yùn)用。既要積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段，同時(shí)也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向，不能"為使用而使用"，更不能為裝潢門面而濫用。教學(xué)條件和工具的運(yùn)用，關(guān)鍵要看是否適時(shí)、適當(dāng)、有效。

2.5 教師基本功。"臺上10分鐘，臺下10年功"。課堂教學(xué)的好壞，歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評課，要透過教學(xué)過程，看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功。

（1）板書：一是看板書設(shè)計(jì)的合理性，是否言簡意賅，條理清晰，畫龍點(diǎn)睛；二是看板書字跡，是否工整美觀，特別是小學(xué)語文教師，更要強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范、美觀；三是看簡筆畫，是否具備必要的簡筆畫技能。

（2）教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛學(xué)生、師生情感交融，是合格教態(tài)的基本要求。對教態(tài)的較高要求，教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅，富有表演力和感召力。

（3）語言：準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡練、語調(diào)適宜、快慢適度，是教學(xué)語言的基本要求。較高要求：語言優(yōu)美、富有詩意或哲理、激情奔放、具有較強(qiáng)的感染力和幽默感。

（4）操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

2.6 課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面：

一是看課堂教學(xué)效率，即單位時(shí)間取得績效，達(dá)成同樣的教學(xué)目標(biāo)，使用的時(shí)間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)過程越快樂越好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕越好。

二是看目標(biāo)達(dá)成度，主要看是否實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。這里要強(qiáng)調(diào)多維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，不僅看學(xué)了多少知識，提高了哪些能力，還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗(yàn)、實(shí)際操作等方面收獲。

三是看學(xué)生受益面，要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài)，從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，還要看中等生和學(xué)困生的進(jìn)步，使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓。

對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的評價(jià)，可結(jié)合聽課時(shí)當(dāng)堂測試的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以確保評課有理有據(jù)、客觀公正。endprint