梁會(huì)瓊

【摘要】許多教師在主體性教學(xué)、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面都在作努力探索，但課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)課堂參與的理解和操作還是存在著一些問題，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了一些觀念上的錯(cuò)誤和方法上的不正確。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與度，筆者認(rèn)為教師應(yīng)發(fā)揮語言的魅力，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，大力培養(yǎng)表達(dá)能力，面向全體學(xué)生，因材施教，積極提高學(xué)生的課堂參與度。

【關(guān)鍵詞】提高；課堂；參與

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0056-02

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，新的教育觀念和教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，許多教師在主體性教學(xué)、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面都在作努力探索。引導(dǎo)學(xué)生積極思維關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度。新課程倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而課堂參與度則是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有力保障。但通過我們?cè)谛W(xué)實(shí)踐中對(duì)小學(xué)課堂課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，許多教師普遍重視安排單一的集體活動(dòng)，如游戲等，而對(duì)教學(xué)過程中隱性的思維活動(dòng)的安排重視不夠，表面上看課堂氣氛較活躍，但卻沒有什么積極意義，他們的參與只是一種形式，而缺乏相應(yīng)的內(nèi)容，他們?cè)谡n堂上都是在跟著老師的指揮學(xué)習(xí)和思考，這樣的參與方式由于沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有引發(fā)他們內(nèi)在的情感需要，從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生都是被動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。并且很多時(shí)候在教學(xué)中只是部分學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂中積極參與的總是那些經(jīng)常表現(xiàn)為極少數(shù)尖子生的部分，相當(dāng)大一部分同學(xué)成為被遺忘，被冷落者，使課堂變成了個(gè)別優(yōu)生的表演，其他大部分學(xué)生作陪襯，造成了學(xué)生的兩極分化，失去了課堂教學(xué)的整體實(shí)效，這在小學(xué)高年級(jí)階段更為突出。而低年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谧⒁饬Ψ矫娴牟环€(wěn)定和不持久性，不能長時(shí)間的投入課堂，注意力容易轉(zhuǎn)移，讓他們的參與變得持久卻又不那么的容易，所以很多時(shí)候，學(xué)生只是在某一個(gè)階段比較投入，興奮期過去，便有點(diǎn)自由散漫了。如何提高學(xué)生在課堂上的參與熱情，引起了我的深深思考。下面結(jié)合我的實(shí)踐，談?wù)勌岣咝W(xué)生課堂參與度的一些體會(huì)。

一、展現(xiàn)語言魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度

教師的課堂教學(xué)語言直接影響到教育、教學(xué)的實(shí)際效果。掌握教學(xué)語言藝術(shù)，是教學(xué)取得成功的重要條件。語言又是人們表達(dá)思想、傳遞信息的工具，是情感溝通的一種重要方式，是在課堂上教師必須使用，并且是最為廣泛、最基本的信息載體。發(fā)揮出色的課堂語言魅力，把數(shù)學(xué)中抽象的東西變?yōu)榫唧w、把枯燥的數(shù)學(xué)概念變?yōu)橛腥ぃ统闪颂岣邤?shù)學(xué)教學(xué)有效性的一項(xiàng)根本任務(wù)，它直接影響著教學(xué)的效果。因此，我認(rèn)為語言魅力，可以提高學(xué)生課堂的參與度。在小學(xué)教學(xué)課堂中，教師的語言一定要從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)。要以語言的表現(xiàn)力、感染力來吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。風(fēng)趣幽默的語言是一種才華，更是一種力量，它們?cè)谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及啟迪智慧、陶冶情操方面起到了重要的作用。所以教師應(yīng)多用一些兒童化、幽默化的課堂語言，多用一些親切、感人的課堂語言，多用一些非詞語性的肢體課堂語言來活躍帶動(dòng)課堂氣氛。課堂語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，在教學(xué)活動(dòng)中，幽默是一種較高的藝術(shù)語言，是一種智慧，也是一種語言的調(diào)料，幽默、親切、感人的課堂教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，拉近師生間的距離，能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量，大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。

二、運(yùn)用板書藝術(shù)，增強(qiáng)課堂的參與度

板書是教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要，是以有限的符號(hào)濃縮高密度的教學(xué)信息，能讓學(xué)生清楚明了地理解課堂內(nèi)容要求。課堂中教師在黑板上寫出來的提綱挈領(lǐng)作用的文字或畫出來的表格、圖畫，這些文字、表格、圖畫形象而精練地展示課堂教學(xué)的思路和重點(diǎn)，成為課堂教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生注意力集中的重要環(huán)節(jié)。板書的形式與方法有多種多樣，可以通過對(duì)比式、演繹式、歸納式、分析式、提綱式、表格式、圖示式、總分式、綜合式等板書，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，使板書真正起到使教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移過渡的作用。而布局合理、構(gòu)圖新穎、字跡工整、行巧妙的板書，本身就是一件精美的藝術(shù)品，具有很高的欣賞價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)課堂的參與度。

三、引導(dǎo)動(dòng)手操作、提高課堂參與度

在教學(xué)中教師都在想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。操作過程是學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段。課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程，優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師既要重視直觀教具的使用，更必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，主動(dòng)積極地參與新知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，進(jìn)一步讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求異思維，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如在六年級(jí)進(jìn)行教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，認(rèn)識(shí)理解圓的半徑、直徑、圓心時(shí)，通過讓學(xué)生實(shí)際操作，用圓紙片對(duì)折、畫線、描點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，并通過發(fā)現(xiàn)用語言達(dá)總結(jié)出來，活躍了學(xué)生的邏輯思維能力，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂的信心。

四、培養(yǎng)表達(dá)能力，變?yōu)閰⑴c的主體

發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是提高學(xué)生交流能力的根本，它使學(xué)生既獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高學(xué)生參與課堂的能力。課堂上，教師要用正確的方法培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的能力。理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力，必須先培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的能力。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。由于他們都不善于正確地使用數(shù)學(xué)術(shù)語和對(duì)算理的不易表達(dá)。所以，課堂上教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性作用，努力使語言形象化、趣味化。在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力時(shí)應(yīng)要緊扣課堂上的第一個(gè)環(huán)節(jié)有效進(jìn)進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)觀察、思考與所得。并且通過小組討論、同桌交流等方式加強(qiáng)學(xué)生語言的表達(dá)與交流能力，讓學(xué)生能更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)。在開展小組討論時(shí)應(yīng)安排好人員的搭配，讓那些不愛說的學(xué)生從被動(dòng)的參與變成主動(dòng)參與。因此我們要讓課堂更和諧，讓學(xué)生敢說，在教學(xué)中，教師放下架子，不再把自己當(dāng)作權(quán)威，讓學(xué)生感覺老師是他們的朋友，在朋友面前什么都可以說，學(xué)生自然就無拘無束，敢于表達(dá)、敢于表現(xiàn)。

五、面向全體學(xué)生，全面提升參與度

課堂的成功與否，關(guān)鍵是我們的課堂活動(dòng)是讓部分人參與還是讓全體學(xué)生參與，在同一層次參與還是不同層次上參與，是被動(dòng)參與還是主動(dòng)參與。我們必須要面向全體學(xué)生，（下轉(zhuǎn)192頁）（上接56頁）使每一位學(xué)生都有不同程度的得到提高與發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生人格，重視個(gè)體差異，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境，只有誠心地尊重每一位學(xué)生，就能平等對(duì)待學(xué)生。因材施教的課堂設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)從差異出發(fā)達(dá)到縮小差異，盡量使每個(gè)學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展，提高教學(xué)效率的有效途徑。教學(xué)過程中的引導(dǎo)、提問、練習(xí)等都要顧及到每一位學(xué)生的實(shí)際水平，難易適度。只有分層的課堂活動(dòng)才能最大限度地提供每位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生建立自信獲得成功，并可針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、趣味性、探索性又能夠通過已有的知識(shí)解決問題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)起學(xué)生興奮、好奇的情緒和急于解決問題的愿望，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中體驗(yàn)到樂趣，從而使學(xué)生每位學(xué)生都因?yàn)榈玫匠晒Φ臍g樂而自覺主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂魅力。

學(xué)生參與課堂活動(dòng)是課程實(shí)施的核心，也是課堂的最基本要求。教師在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學(xué)習(xí)氛圍，通過不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從而提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

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