盧麗霞

【摘要】綜合實踐活動是一門實踐性、自主性、開放性、生成性很強的課程，極富現(xiàn)代教育的時代特征。而合作學習作為新課程倡導(dǎo)的一種重要的學習方式，尤其適合綜合實踐活動學科的特點，在促進學生情感交流，互幫互助，共同提高，發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生探究能力方面起著積極的作用，使學生能學會和他人合作、與他人分享。要培養(yǎng)提高學生的合作學習，就要把合作學習策略貫穿于自主探究教學中，要重視學生合作學習評價方式的多元化。

【關(guān)鍵詞】合作學習；小組合作；研究性學習方法；綜合實踐活動

【中圖分類號】G423.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0058-01

合作學習是一種促進學生發(fā)展的教學策略和教學活動，合作學習最終應(yīng)成為學生的一種生存方式。合作學習不只是一種學習方法，還是一種生活態(tài)度。因此必須大力提倡合作學習。

一、科學合理地組建合作學習小組

1.組建原則——異質(zhì)建組

最好能使合作學習小組學生成員在家庭文化背景、學科特長、性格特征等方面都有明顯的差異、各有特點，互補性強。教師應(yīng)注意在組建小組過程中指導(dǎo)學生自主合理搭配，異質(zhì)建組，使學生能最大限度的互補學習、互相幫助，提高學習效率。

2.組建方法和程序

（1）向?qū)W生解釋異質(zhì)建組的道理：要有利于搞好團結(jié)，集思廣益，使組內(nèi)不同特質(zhì)的同學人人能發(fā)揮特長。（2）老師與班干部、課代表研究分組初步方案。要求：①學科特長搭配均勻。②男女同學搭配均勻。③本地戶籍學生與新莞人學生搭配均勻。（3）公布分組初步方案。按初步方案分組，然后各組選出組長。（4）對想不通的學生耐心說服。讓學生懂得與更大范圍的同學進行合作，對自己更有利。

3.各組明確分工，積極合作

組內(nèi)成員要有具體明確的分工。在一個階段，每人都有特定的職務(wù)。如，組織人、記錄員、資料員等，但是，小組中的角色又不是長期固定的，使每個成員都能從不同的位置上得到鍛煉和提高，明白各個角色所應(yīng)承擔的責任和義務(wù)，以而增強合作意識和責任感。

二、實施三大策略，提高學生合作學習的成效

1.策略一：建立共同愿景和伙伴關(guān)系

（1）闡明明白合作學習的意義。學習再艱苦，大家齊心努力就不覺得苦。所以合作學習既是成功學習，又是快樂學習。（2）要培養(yǎng)教育好各組的組長做到“三個榜樣”：①團結(jié)的榜樣。②求同存異的榜樣。③互助共贏的榜樣。（3）提倡學生建立合作伙伴關(guān)系。例如組建“一幫一”伙伴。老師要大力表揚合作共贏的榜樣人物，促進互助關(guān)系的建立。

2.策略二：激發(fā)合作學習欲望

只有在合作過程中既滿足學生獲得新知識的需要，又滿足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到合作學習是更有意義的。例如：在《團結(jié)就是力量》活動時，給每個小組發(fā)六張白紙，比賽哪組能把紙豎得最高，幾個同學馬上把紙卷起來，但一放手就會松開，旁邊的小伙子一見，馬上合作地拿出自己的膠布把紙粘住。在活動過程中，他們的創(chuàng)作思維在實踐活動中充分發(fā)展，以合作的形式進行探究，在合作中獲得新知。

3.策略三：具體指導(dǎo)學生學會合作

（1）指導(dǎo)合作技巧。教師要根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，對學生進行必要的合作技巧指導(dǎo)。教師在參與合作學習小組的學習活動時，也應(yīng)當相機指導(dǎo)。（2）當學生遇到困難時，教師從旁點撥，指出他們應(yīng)該怎樣合作更有利。在合作學習的背景下，教師的角色是合作的指導(dǎo)者，是“教練”而不是“運動員”。當小組遇到學習困難時，教師可以適當點撥，讓學生間互相商量，共同探索。例如，在《小螞蟻 大學問》活動中，學生因經(jīng)驗缺乏而不知所措。如：在研究用瓊脂培養(yǎng)螞蟻，觀察螞蟻的社會行為過程中，學生對于要用什么工具，如何進行感到一籌莫展，這時老師就要適當點撥、指導(dǎo)他們了。

三、對綜合實踐合作學習活動過程中，加強研究性學習方法的指導(dǎo)

綜合實踐活動更多的是研究性發(fā)現(xiàn)學習。要重視以下方法的指導(dǎo)。

（1）要找到好的研究題目。首先明確好題目的特點：①有新意，有創(chuàng)新性。例如我在六年級開展了題為《我與QQ》的課題，現(xiàn)在差不多每個學生都有了自己的QQ，這樣的課題對于學生來說既有新意又有創(chuàng)新性。②力所能及。如我看到日常生活中常存在錯別字，于是在班上開展一次《尋找生活中的錯別字》活動。

（2）擴大學習的視野，多渠道尋找課題。如：①在課外書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)課題。②回歸自然，尋找課題。

（3）舉辦多種交流活動。如：①舉辦“合作學習課題超市”活動，在校園網(wǎng)、班級黑板報上展示學習課題，進行交流。②舉辦網(wǎng)上QQ群聊，進行合作學習，方便學生交流學習，探討合作心得。③校報開辟《綜合實踐活動合作學習之窗》專欄。刊登優(yōu)秀合作學習成果。

四、創(chuàng)造條件讓學生體驗成功的快樂，合作的愉悅

教師在整個合作學習的過程中，引導(dǎo)學生用心感悟、思索，在合作探究中，體驗到合作成功喜悅。例如：第5小組在進行“探究螞蟻的通訊”時，經(jīng)常失敗，但他們一直努力著，不斷改進實驗方案，共同研討、總結(jié)經(jīng)驗，最終取得了成功。通過實驗，我們知道了螞蟻間的信息傳遞是靠身體分泌的氣味來傳遞信息的，從中也學會了如何設(shè)計實驗探究科學問題，動手操作能力得到了鍛煉，體會到了鉆研科學的不容易，懂得了凡事只要肯下決心，堅持就會成功。

五、創(chuàng)建多元化的合作學習評價方式

1.讓學生設(shè)立成長記錄袋

引導(dǎo)學生在成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要資料。如，學生合作制作的作品、研究性活動的記錄、他人對自己的評價等。將學生成長記錄袋在桌上展示，各組同學邀請大家來欣賞。學生非常喜歡并愿意接受這種評價。

2.師生互評與自我評價

例如，在《小螞蟻 大學問》活動后，我開展總結(jié)課，讓學生講自己收獲和對自己和伙伴在活動過程中的評價：在哪些方面有較大提高？在哪些地方進步不大，原因何在？今后努力的方向是什么？然后交流、相互取長補短，逐步培養(yǎng)學生的互評與自我評價的能力。

小學綜合實踐教學中培養(yǎng)學生的合作學習，為同學們積累了對勞動技能的感性認識和理性認識，享受了科技勞動的快樂和智慧成果，把學生引入了科學技術(shù)的殿堂，豐富了同學們的知識，提高了學生的綜合能力和思維能力，培養(yǎng)了健康向上的情趣和高尚的情操，在綜合實踐教學中引導(dǎo)學生通過合作學習提高學習效率，教師千方百計地為學生提供創(chuàng)新素材和空間，用“教”的創(chuàng)新火種點燃“學”的創(chuàng)新火花，才能有成效地培養(yǎng)學生自主合作探究的學習，相信有效的合作學習必將在綜合實踐活動教育教學中產(chǎn)生巨大的魅力。

參考文獻

[1]楊寧、盧楊譯：《合作學習的教師指南》.中國輕工業(yè)出版社.2005年版.

[2]彭鋼、蔡守龍：《教學現(xiàn)場與教學細節(jié)》.教育科學出版社.2004年版.endprint