李弢

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反思習(xí)慣是十分重要的。數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會具有舉足輕重的地位，學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。然而很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂很枯燥，晦澀難懂，對于數(shù)學(xué)沒有興趣。這對學(xué)生的未來發(fā)展有不利的影響，所以要讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，能在數(shù)學(xué)課堂上積極踴躍和老師互動。

關(guān)鍵詞：激勵式教育；課堂問答；探索；激發(fā)潛能

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0129-01

教師要在課堂上引領(lǐng)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這才是教育的真正作用所在。教育就是讓學(xué)生接受知識，理解知識，掌握知識。所謂知識是指廣義上的道德、自身修養(yǎng)，還有文化知識。對于數(shù)學(xué)這種十分抽象的學(xué)科，更是要讓學(xué)生全面立體、多角度看待問題。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種習(xí)慣，久而久之提升自己的思維，就能夠靈活解決問題。

1.加強與學(xué)生溝通

有一句話說得好，好孩子是夸出來的，教師要和學(xué)生多溝通，贊揚學(xué)生的長處，不得不說的一點是，在學(xué)校里，老師的一句鼓勵對學(xué)生幼小的心靈是有很大的影響的，有時候甚至能改變學(xué)生的一生。良好的師生關(guān)系是學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)校接觸老師的時間比接觸父母的時間長，所以教師對學(xué)生的態(tài)度在學(xué)生成長的過程中十分重要。我們不能要求所有的老師都要像電影《一個都不能少》中的老師那么博愛，但是老師是一個良心活。每個老師不能將自己弄得高高在上，只有平等的溝通才是真正意義上的溝通，如果老師不能做到這點，那么老師和學(xué)生之間的關(guān)系就是"上"與"下"的關(guān)系。

2.賞識學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的活躍思維

每個學(xué)生都是未經(jīng)雕琢的美玉，而老師就是那個雕刻者。沒有學(xué)不會的知識，只有教不好的老師。小學(xué)生們還沒有太多自己的主見，這時候的領(lǐng)路人就十分關(guān)鍵。老師在有了和學(xué)生好的溝通后就會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)缺點，對癥下藥。只有這樣，學(xué)生們才會有學(xué)習(xí)的成就感，就會覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，讓學(xué)生建立正確的世界觀、是非觀。給學(xué)生以充分的尊重，學(xué)生會感受到來自老師的尊重，這不僅僅是尊重學(xué)生的人格，老師的師德也在每次對學(xué)生的關(guān)懷中一點點完善。

3.不妨與學(xué)生“換”個位置

以前的數(shù)學(xué)課堂基本上是老師在唱獨角戲，老師在上面講得津津有味，可學(xué)生在下面聽得備受煎熬，這樣的環(huán)境學(xué)生怎么會有良好的發(fā)揮！只有讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，把自己想的說出來，這也能讓老師更好地了解學(xué)生，師生之間的互動就形成了一個良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生回答不上來問題時，一定要給學(xué)生一個思考的機會，要讓學(xué)生想，讓學(xué)生說。和學(xué)生換個位置，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓老師一個人的舞臺成為老師與學(xué)生之間的舞臺，這是學(xué)生思維舞動的空間，而老師要在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生鼓掌，為他們喝彩！

4.為課堂注入新鮮血液

其實數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說確實是很枯燥的，那就想辦法讓數(shù)學(xué)變得有趣。溫故而知新，讓反思成為習(xí)慣，就會充分調(diào)動學(xué)生的潛力。老師要把握住學(xué)生靈感的瞬間，積極鼓勵學(xué)生沿著自己的思路去思考。

數(shù)學(xué)也可以很有趣。數(shù)學(xué)課堂上老師可以把抽象的數(shù)字與生活中實例聯(lián)系在一起，如果學(xué)生有好的建議更好。教師要善于啟迪學(xué)生思考，讓學(xué)生想思考，愿意思考，主動思考。當(dāng)然，不能讓學(xué)生毫無理由的思考。愛因斯坦小時候問別人問題從不愿別人把問題講得太透徹，他會讓別人給他指個方向，最后的結(jié)果他自己想。給學(xué)生指過方向，教師就應(yīng)該給學(xué)生留一個思考的空間，讓學(xué)生自己全方位多角度探索。一般情況下，解一個題目，越到后面越有信心，思維也越來越活躍，這時的學(xué)生十分有可能探索出新的解題思路，教師如果過早地把問題解完，那么學(xué)生思考的積極性就會降低，妨礙了學(xué)生的進一步拓展。

5.如何引導(dǎo)反思

老師留的作業(yè)是讓學(xué)生回家后也不忘學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度是他們是否擁有思考習(xí)慣的基礎(chǔ)。獨立自覺完成作業(yè)，檢查作業(yè)是反思的基礎(chǔ)。態(tài)度是否端正可以從幾個方面看出來：

（1）字跡是否潦草。不必要求每個學(xué)生的字寫得多么好，字的好壞需要日久的練習(xí)，但字跡是否工整體現(xiàn)了一個人的態(tài)度是否端正。

（2）是否有馬虎的地方出現(xiàn)。如果出現(xiàn)馬虎，說明學(xué)生做完作業(yè)并沒有及時檢查，只是敷衍了事，這是不應(yīng)該出現(xiàn)的。

如果說藝術(shù)源于生活但高于生活，那么數(shù)學(xué)就是源于生活而又服務(wù)于生活。好的習(xí)慣是成功的開始，所以養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的條件。而這又不得不提思維的活躍性，這就需要學(xué)生的反思。所謂反思，就是不斷地思索，是對問題的理性再認識。從而不僅理清新舊知識之間的聯(lián)系，還對所學(xué)內(nèi)容有了更進一步的認識。

總而言之，素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是死氣沉沉的課堂，老師的講課也不能味同嚼蠟，學(xué)生聽課也不再呆若木雞。讓數(shù)學(xué)課堂上的反復(fù)思考成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生們懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的奧妙。這不僅僅是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的事情，更是作為教師教學(xué)水平的提升。

參考文獻：

[1] 周非凡.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思意識的培養(yǎng).新課程標(biāo)準(zhǔn).2011（10）

[2] 程旭.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中不可忽視學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)，陜西教育，2009