李秀麗

【摘要】隨著中國(guó)幼兒園學(xué)前教育工作的深入，重視幼兒品德教育，提高幼兒教師品德素養(yǎng)，共筑健康和諧家園環(huán)境，建立科學(xué)、有效的幼兒教育體系，有利于中國(guó)幼兒品德教育全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒；品德教育；問(wèn)題；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0112-02

一、幼兒品德教育存在問(wèn)題的成因分析

（一）社會(huì)原因

（1）社會(huì)意識(shí)淡漠，不重視幼兒品德教育目前，還有很多人意識(shí)不到社會(huì)環(huán)境對(duì)于幼兒品德形成的重要性，他們認(rèn)為幼兒園和家庭才是幼兒品德培養(yǎng)的主力軍。另一方面，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍有部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、學(xué)到更多的知識(shí)才是幼兒應(yīng)該做到的事情，而幼兒良好品行的養(yǎng)成沒(méi)有那么重要。

（2）社會(huì)行為失范，不利于培養(yǎng)幼兒品德由于對(duì)幼兒品德教育的忽視，有些人在幼兒面前做出許多不文明的行為，如撒謊、嘲諷他人、罵人、打架等等。這些失范行為很容易被幼兒模仿、學(xué)習(xí)，并內(nèi)化成自己的行為。同時(shí)，這些不良行為也會(huì)使幼兒分不清是非對(duì)錯(cuò)，模糊良好品行的界定，從而阻礙其品德的培養(yǎng)。

（二）家庭原因

（1）家長(zhǎng)溺愛(ài)縱容，形成了幼兒不良品行

隨著生活水平的不斷提高，很多家長(zhǎng)只會(huì)一味地滿(mǎn)足幼兒的物質(zhì)要求，遷就、縱容幼兒的過(guò)分行為，而忽視了他們心理發(fā)展的需要，更沒(méi)有對(duì)幼兒開(kāi)展適當(dāng)?shù)钠返陆逃褂變褐饾u形成了嬌生慣養(yǎng)、唯我獨(dú)尊、自我中心等不良品質(zhì)和行為習(xí)慣。

（2）家庭教育失重，阻礙了幼兒全面發(fā)展

大部分家長(zhǎng)只關(guān)注對(duì)幼兒的知識(shí)教育和特長(zhǎng)培養(yǎng)，而對(duì)幼兒的品德教育不予重視，認(rèn)為品德教育沒(méi)有價(jià)值。這種“重智力、輕品德”的教育方式嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康，阻礙了幼兒的全面發(fā)展，難以養(yǎng)成幼兒與人合作、為集體服務(wù)的親社會(huì)行為。

（三）幼兒園原因

（1）德育成效偏低，影響了幼兒品德發(fā)展

目前，我國(guó)幼兒園品德教育教學(xué)中普遍存在著教育場(chǎng)合過(guò)分集中于課堂、教育方式過(guò)分集中于說(shuō)教、教師在幼兒德育方面花費(fèi)時(shí)間不夠、德育工作必要環(huán)節(jié)的缺失以及德育過(guò)程缺乏針對(duì)性等問(wèn)題[2]，造成了幼兒園品德教育成果不顯著、實(shí)效性差，進(jìn)而影響了幼兒自身品德的發(fā)展。

（2）獎(jiǎng)懲方式不當(dāng)，教育起到了負(fù)面效果

在日常品德教育中，部分教師只關(guān)注教育的結(jié)果，而不關(guān)注幼兒自身的努力，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步不能夠給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，間接打消了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。還有的教師以罰站、嘲笑、侮辱、打罵等方式來(lái)懲罰幼兒，嚴(yán)重傷害了幼兒的自尊心，使幼兒產(chǎn)生逆反心理，反而對(duì)品德教育起到負(fù)面的效果。

二、加強(qiáng)幼兒品德教育的策略

（一）社會(huì)層面的策略

盡管幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)的主力軍，但社會(huì)在幼兒品德教育中也有其不可推卸的責(zé)任，應(yīng)作為幼兒品德教育的重要支撐。從社會(huì)層面加強(qiáng)幼兒品德教育可以從以下兩個(gè)方面入手：

一方面，政府部門(mén)應(yīng)頒布與幼兒品德教育相關(guān)的指導(dǎo)性文件，進(jìn)一步規(guī)范幼兒園品德教育的目標(biāo)和內(nèi)容。教育行政部門(mén)的指導(dǎo)性文件可以提高公眾對(duì)幼兒品德教育的認(rèn)知度，提升幼兒品德教育的社會(huì)地位，明確幼兒品德教育的具體目標(biāo)和實(shí)施細(xì)則，有利于創(chuàng)造和諧、文明的社會(huì)環(huán)境。

另一方面，媒體應(yīng)加強(qiáng)幼兒品德教育的社會(huì)宣傳力度，為幼兒品德養(yǎng)成營(yíng)造良好的道德氛圍。運(yùn)用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介開(kāi)展一定數(shù)量的道德公益廣告和宣傳欄目，形成全方位的影響，使幼兒懂得辨別是非、美丑、善惡，創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

（二）家庭層面的策略

第一，家長(zhǎng)要摒棄“重智育輕德育”的傳統(tǒng)觀念，要培養(yǎng)正確科學(xué)的教育觀和社會(huì)公德意識(shí)。不能寵溺幼兒，也不能任由幼兒自由發(fā)展，而是要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幼兒正確的示范與指導(dǎo)，促進(jìn)他們良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二，家長(zhǎng)要改變傳統(tǒng)的德育方式，變“說(shuō)服教育”為“言傳身教”，使幼兒在家長(zhǎng)的言行舉止中直接模仿，潛移默化地接受品德教育，并形成良好的行為習(xí)慣，如禮貌用語(yǔ)、自己穿衣吃飯、做力所能及的家務(wù)等。

第三，家長(zhǎng)要成為幼兒各方面的啟蒙老師，尤其要在幼兒德育過(guò)程中肩負(fù)更多的責(zé)任。在與幼兒朝夕相處的過(guò)程中，家長(zhǎng)要清楚了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，開(kāi)展良好的家庭教育，使幼兒品德教育能夠起到事半功倍的效果。

（三）幼兒園層面的策略

第一，幼兒園要積極創(chuàng)建良好的德育環(huán)境。和諧融洽、充滿(mǎn)愛(ài)意的環(huán)境能夠潛移默化地影響幼兒的情感體驗(yàn)和道德品質(zhì)，“以境育人”也會(huì)使幼兒更好更快地形成良好的品行。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)建中，可根據(jù)各班幼兒的年齡階段、發(fā)展水平以及品德教育需要，由教師和幼兒共同商討、共同動(dòng)手布置教室和園內(nèi)環(huán)境。

第二，幼兒教師要注重自我修養(yǎng)的提升。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要時(shí)刻注意自己的行為舉止，說(shuō)話文雅、態(tài)度和藹、微笑待人，給幼兒樹(shù)立模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。幼兒園在選拔教師時(shí)，應(yīng)把教師的品德放在第一位。同時(shí)也要通過(guò)培訓(xùn)、講座等形式加強(qiáng)在職幼兒教師的品德教育，從而提升幼兒教師的整體修養(yǎng)。

第三，教師要善于利用游戲活動(dòng)開(kāi)展品德教育，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。如“剛才不小心摔倒了”“玩具被小朋友弄破了”等角色游戲，可以讓幼兒在角色互換中體驗(yàn)他人的處境及想法，感受他人的情感，站在他人立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，從而踐行成人的道德意識(shí)和道德情感。在游戲過(guò)程中或游戲結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，給予肯定贊賞，使幼兒對(duì)道德行為產(chǎn)生羨慕、向往、自豪、愉快的體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生繼續(xù)做好事的動(dòng)機(jī)。

第四，幼兒園要充分利用社會(huì)和自然資源，把幼兒品德教育從課堂搬到幼兒的實(shí)際生活中去?？梢詭ьI(lǐng)幼兒到幼兒園周?chē)纳鐓^(qū)開(kāi)展義務(wù)服務(wù)和義務(wù)勞動(dòng)，組織幼兒進(jìn)行撿垃圾、清除小廣告等活動(dòng)，不僅可以使幼兒認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性，還可以把德育教育融入幼兒的社會(huì)生活。此外，還可以組織幼兒與社區(qū)中的爺爺奶奶互動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒到養(yǎng)老院、孤兒院聯(lián)歡，對(duì)幼兒開(kāi)展尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)互助的教育。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒品德教育是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)民整體道德素質(zhì)的提升[3]。社會(huì)、家庭、幼兒園在幼兒品德教育中都承擔(dān)著重要的作用。因此，要提高幼兒品德教育的實(shí)效性必須處理好社會(huì)教育、幼兒園教育和家庭教育這三者之間的關(guān)系。在社會(huì)大背景下，家庭和幼兒園應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，形成合力，努力構(gòu)建以家庭教育為基礎(chǔ)、幼兒園教育為主體、社會(huì)道德教育為依托的幼兒品德教育體系，推動(dòng)幼兒教育的健康發(fā)展。

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