李繼紅

【摘 要】隨著近幾年來我國教育部門對教育事業(yè)改革的力度逐漸加大，高中語文教學也受到了廣泛的關注和更多的重視，傳統(tǒng)的應試教育也逐漸被新時代的素質(zhì)教育所取代。鑒于語文教學中作文教學的重要性，我國新課程改革對語文教學中的作文教學部分也提出了新的目標和要求。

【關鍵詞】高中語文 作文教學 有效性 創(chuàng)新性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.131

“語文”又稱“國文”，作為我們的母語，在我國幾千年的傳承中生生不息；語文的地位在我國教育界一直居高不下；同時，作文作為高中語文的一個重要組成部分，不但在高考中占很重的分值，而且也是學生語文綜合能力、綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。但是，根據(jù)目前高中語文作文教學現(xiàn)狀來看，作文教學有效性并不高；原因在于在傳統(tǒng)應試教育的影響下，面對高考這座大山，語文教學工作者更加注重對語文基礎知識的教育，對作文教學通常采取一筆帶過的態(tài)度，并未將作文教學提上專門的課程；因此，學生對作文的重要性也就沒有一個明確的認識，在寫作方面往往都是自由發(fā)揮，沒有好的方法和系統(tǒng)的寫作理論指導。所以，本文根據(jù)高中語文作文教學現(xiàn)狀，對高中語文作文教學的有效性和創(chuàng)新性提出幾點自己的看法和建議。

一、高中語文作文教學現(xiàn)狀

（一）教師作文教學內(nèi)容死板缺乏創(chuàng)新

高中語文作文教學中，由于教師投入精力較少，對作文教學內(nèi)容采取墨守成規(guī)的方式，對作文教學內(nèi)容并沒有經(jīng)過專業(yè)的設計和推敲；教師在進行作文教學時只會把常年應試教育中的作文題目要求進行闡述，把其中固定的寫作套路教給學生。在這種死板的教學現(xiàn)狀下，學生對作文學習無可厚非的產(chǎn)生了一種懈怠心理，長年累月，他們對語文作文的學習便會失去興趣和積極性。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生都認為作文雖然分值很重，但除了老師講的寫作套路，其他沒什么好學的。也正因如此，這種套路式的填鴨式教學，使得每個學生的寫作都如出一轍，像是照著模子套進去的一樣，完全沒有特色也沒有任何創(chuàng)新性可言。這是教師教學的失誤，此種寫作教學方式除了應付考試，只會阻礙語文作文教學的有效性提高，和學生語文綜合素質(zhì)以及寫作能力的培養(yǎng)。

（二）教師寫作教學重詞藻堆砌、忽略情感表達

語文是一門培養(yǎng)學生審美和情感的學科，語文教育中的作文教學不僅是為了培養(yǎng)學生的語言表達能力，也是為了全方位的培養(yǎng)學生的情感表達能力。但在實際作文教學中，教師只在乎學生是否能寫出一篇高分作文，過于在乎作文的分值性；因此，教師在作文教學中只重視培養(yǎng)學生的語言表達能力，重視文章的華麗性，喜歡用過于浮夸的表達，以及用華麗的詞藻去堆砌；這種寫作方式表面上看起來氣勢磅礴，感覺學生有很強的文字功底，但實際上這種寫作方式使得文章沒有根據(jù)性，也沒有情感基礎，幾乎可以用“金玉其外敗絮其中”來形容。這種寫作方式只能應付考試，對學生的寫作能力以及情感表達能力的培養(yǎng)毫無幫助，并且不具備長遠意義。

（三）教學方式缺乏創(chuàng)新

在高中語文作文教學中還存在教師教學方式老套，缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象。很多教師在對學生進行作文教學時，通常都以某套語文試卷中的作文題以及某篇范文為例；通過講解范文的寫作方式，表達情況等來教會學生如何寫作，這就造成了學生一味地背誦范文和模仿范文的情況出現(xiàn)。學生在這種教學下通常在寫作時沒有自我，只會去考慮老師給我們看過的范文是怎么寫的，自己要怎么寫才能像范文一樣拿到高分。這種寫作心理阻礙了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也使得學生寫出來的文章千篇一律，毫無新意。

二、提高高中語文作文教學有效性和創(chuàng)新性策略

（一）創(chuàng)新作文教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是課堂教學的核心部分，想要提高高中語文作文教學的有效性，就必須創(chuàng)新教學內(nèi)容。傳統(tǒng)教學喜好以高考作文題目為例，對學生展開作文培訓和訓練。這種以考試為目的的作文教學使得整個作文教學內(nèi)容單一而古板，對學生來說沒有任何趣味性也沒有什么積極性可言。因此，想要提高作文教學的有效性，就必須對作文教學內(nèi)容進行創(chuàng)新。比如，教師跳脫固定的教學模式，將學生的寫作思維引向?qū)嶋H生活，帶領學生觀察生活中的一點一滴，從生活中發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)懽魉夭?，教會學生選材需要有理有據(jù)，有根據(jù)才有話可談，有內(nèi)容可寫。另外帶領學生多讀一些著名的散文，散文的閱讀可以豐富學生的寫作內(nèi)容，美化學生的語言表達；并且，教師還可以在閱讀過程中啟發(fā)學生思維，使學生在散文的閱讀過程中樹立審美意識，培養(yǎng)審美能力。

（二）作文教學注重寫作根基和情感表達

一篇詞藻再華麗的作文都不如一篇有理有據(jù)，情感真實豐富的文章來得有深度、有內(nèi)涵。所以，教師在寫作教學中要求學生寫作立意要有根據(jù)，有了根據(jù)一篇文章才能站穩(wěn)腳跟；除此之外，還要注重發(fā)自內(nèi)心的情感流露，有了情感的潤色，一篇文章才有了可圈可點的可貴之處。比如，教師可以通過教會學生對作文題目全方位的立意來選擇寫作素材。通常，一個作文題目最表面的立意是大多數(shù)學生能夠最先發(fā)現(xiàn)的，大多數(shù)的學生也通常都會寫題目最表面的立意；這就導致了寫作沒有新意。因此，能夠多角度立意是高中生寫作的必備技能，深入發(fā)掘題目的隱藏含義，在確保立意“準確”的情況下，盡量做到“新穎”；在立意確定后，學還要挖掘與立意相關的特別是要與自己情感有所呼應的論據(jù)，從而在寫作中，論據(jù)有了情感的烘托，情感有了論據(jù)的證明，整篇文章方能環(huán)環(huán)相扣，滴水不漏。

（三）創(chuàng)新高中語文作文教學方式

作文教學本就離不開教師的引導作用，但是一個好的引導離不開有趣又有效的教學方式的使用。因此，教師在作文教學中，一定要注重創(chuàng)新自己的教學方式。比如，在多媒體教學廣泛使用的今天，我們可以將多媒體引入作文教學。比如我們要寫一篇關于對歷史上某個英雄人物的看法的文章，這個時候，教師就可以播放一些關于這個人物的影片或者后人對他評論的視頻，以這種方式向?qū)W生打開寫作的大門，不僅能激發(fā)學生寫作樂趣和積極性，還能培養(yǎng)學生從生活中方方面面發(fā)現(xiàn)寫作素材的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，提高高中語文作文教學的有效性和創(chuàng)新性，對學生的語文學習具有十分重要的意義，當今語文作文教學不僅能夠提高高中語文教學的有效性，還能提高學生的語言表達能力和情感表達能力。因此，我們語文教學工作者一定要加強高中語文作文的有效性教學，全方面的提高學生的語文成績和文學素養(yǎng)。endprint