梁春梅

【摘 要】作為老師，我們要清楚化學(xué)這門學(xué)科有著較強的操作性，因為它有很多的實驗，這要求我們老師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、科學(xué)合理的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生能動性和探究精神，這也是化學(xué)課程中對實驗性教學(xué)的重要要求。

【關(guān)鍵詞】實驗性教學(xué) 學(xué)習(xí)生活化 外部學(xué)習(xí)動機 氛圍與方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.133

化學(xué)這門學(xué)科對于初中生而言是一門比較陌生的學(xué)科，在這之前學(xué)生對它的了解并不多。因此，初中化學(xué)屬于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的萌芽期?！爸R來自于生活”這句話用在化學(xué)這門學(xué)科上再合適不過了，生活中許許多多的變化都和化學(xué)反應(yīng)有著千絲萬縷的聯(lián)系。例如：水垢的形成；雞蛋殼與醋的反應(yīng)；鋼鐵生銹等。用我們善于發(fā)現(xiàn)的慧眼、勤于思考的大腦你會發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活密不可分。作為老師，我們要做的就是教會學(xué)生善于觀察，將生活中的實際與書本所學(xué)知識聯(lián)系起來，增加學(xué)生對學(xué)科的興趣。興趣是最好的老師，通過生活化的方法培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣這是方法之一；同時，良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益；當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和老師的教法也至關(guān)重要，因此，老師對實驗的教學(xué)要有不斷的創(chuàng)新。

對于初中生而言，他們正處于青春的叛逆期，大多會因為喜歡一個老師而喜歡一門課程。當(dāng)然，也會因為討厭一個老師而致使這門課程一塌糊涂。所以老師要和學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系。我們的化學(xué)實驗性課程更多的是為了激發(fā)學(xué)生的能動性，讓他們在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，最終能夠帶著問題探究答案，培養(yǎng)他們的探究精神。將這種良好的學(xué)習(xí)方法運用到化學(xué)或者其他學(xué)科上，提高學(xué)習(xí)的效率。

一、學(xué)習(xí)生活化，興趣為動力

枯燥的理論知識讓學(xué)生很難理解和掌握，若能將理論知識與生活聯(lián)系起來，對學(xué)生的理解有極大的幫助。我們通過實驗性教學(xué)的最主要目的，是為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力、分析問題和解決問題的能力。同時，通過實驗性教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣和好奇心是內(nèi)部學(xué)習(xí)動機最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。有了這些基礎(chǔ)學(xué)生在實驗性學(xué)習(xí)中自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和意向。

二、外部學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

作為老師，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事。在實驗性教學(xué)中，我們可以利用實驗較強的操作性和實驗結(jié)果的直觀性合理的運用外部獎賞。外部獎賞在此是指物質(zhì)上的獎賞。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動機有自我提高的內(nèi)驅(qū)力，但是僅僅依靠學(xué)生自己的內(nèi)驅(qū)力很難激發(fā)和維持學(xué)生長期的學(xué)習(xí)動機。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果給予外部的物質(zhì)獎勵能夠有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

老師在運用外部獎勵的時候要時刻保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，對那些有內(nèi)部動機的學(xué)生不要輕易運用物質(zhì)獎勵，只有對那些缺乏內(nèi)部動機的對象給予物質(zhì)獎勵才可能產(chǎn)生積極的激勵作用。因此，在實驗性教學(xué)的過程中老師要盡可能多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。在這樣的前提下才有利于老師采用行之有效的教學(xué)方法。

三、外部環(huán)境對實驗性教學(xué)的重要性

化學(xué)實驗操作或多或少的存在一定的危險，對于部分學(xué)生這可能會給他們造成心理壓力。為提高學(xué)生的好奇心，激發(fā)其探究欲望，老師必須為其營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生自主探究的外部環(huán)境。首先在進行實驗操作前給學(xué)生講明操作流程和注意事項，并告訴學(xué)生如何處理意外事故，降低學(xué)生的壓力感。操作過程中老師不能離開操作現(xiàn)場，對學(xué)生存在的疑問給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會分析實驗原理、分析總結(jié)實驗的收獲。讓學(xué)生最終形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)氛圍也是學(xué)習(xí)環(huán)境的一大組成部分，教師營造什么樣的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有關(guān)鍵性的影響。學(xué)生是課堂的主角，教師主要對他們進行引導(dǎo)，因此，在實驗的開始可以讓學(xué)生自己以小組的形式的方法進行設(shè)計，根據(jù)設(shè)計方案小組間進行討論總結(jié)，最后根據(jù)討論結(jié)果完善自己的設(shè)計方案。既然是實驗，最終肯定是要落實到操作上的，操作過程中教師要細(xì)心的進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。最后，由各小組派出代表對自己小組實驗過程、結(jié)果、優(yōu)勢和存在的問題進行分析。老師應(yīng)該對小組學(xué)習(xí)行為進行客觀的點評，對他們表現(xiàn)出來的期望做出反饋。教師對學(xué)生的肯定和表揚對學(xué)生有著積極的強化作用。這有利于學(xué)生小組的團結(jié)合作，營造利于積極學(xué)習(xí)的氛圍。

四、科學(xué)的方法，高效的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法大多為老師講解學(xué)生聽，這對于理解能力較強的學(xué)生來說可能可行，但是長期以往學(xué)生的探究能力和發(fā)散性思維能力逐漸減弱。對于班級的后進學(xué)生來說，老師的講解他們可能理解起來比較困難，日積月累的困惑最終導(dǎo)致他們對這門課程造成厭倦心理。如何通過實驗性教學(xué)提高后進生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和獨立思考能力這是老師們應(yīng)該思考的問題。

教師在實驗題材的選擇時要考慮班上學(xué)生的具體情況，要讓優(yōu)秀的學(xué)生覺得有難度，讓成績一般的學(xué)生覺得努努力、動動腦就能完成。讓學(xué)生通過自己的努力先去嘗試解決問題，而不是等著老師公布答案。對于學(xué)生自主探究得到的答案，不管對錯老師都要對學(xué)生的創(chuàng)造力給予肯定，這會激勵學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)積極性。老師要對自己給出的問題進行詳細(xì)的分析，特別是學(xué)生容易混淆和出錯的地方。由于學(xué)生自己親自操作過，由此一來，學(xué)生在哪些環(huán)節(jié)出了問題他們自己就會帶著問題有針對性的聽講。這樣無論是對于優(yōu)秀學(xué)生還是后進學(xué)生他們都能找到自己的問題，通過老師的講解加深對問題的理解和鞏固，從而有利于對相關(guān)理論知識的掌握。因此，老師在實驗性教學(xué)中，一定要發(fā)揮學(xué)生的動手能力，讓他們在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，這是我認(rèn)為比較有效的方法之一。

實驗性教學(xué)的方式對樣，方法各異。而老師的目的是讓學(xué)生能夠自主探究，開動腦筋、善于觀察、學(xué)會分析總結(jié)，最終得到答案，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實驗性教學(xué)中老師要注意的是不能顛倒了自己與學(xué)生的主次，教師的主導(dǎo)地位固然重要，但是不能忽略了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中不怕學(xué)生有自己的想法，反而，學(xué)生全盤的按部就班才是最讓老師頭疼的。他們沒有自己的思考，只要是老師講的就認(rèn)為是對的，因此，在實驗性教學(xué)過程中老師要盡可能的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)生的自主性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主角。在他們自主探究自我總結(jié)的過程中他們會慢慢的形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，這也是我們實驗性教學(xué)所期望的結(jié)果。endprint