程江

【摘要】教育改革的核心在于課程改革，課程改革核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師專業(yè)成長，對于中職類教學改革更需要教師專業(yè)素質(zhì)的提升。教師可以按照社會對人才的要求及時完善教學內(nèi)容和教學方法，明確中職教育教學改革的方向進而提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】計算機；課堂教學；教學改革；計算機課堂

【中圖分類號】TP3-4；G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0131-01

教育改革的核心在于課程改革，課程改革核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師專業(yè)成長，對于中職類教學改革更需要教師專業(yè)素質(zhì)的提升。以教學改革為目標，以加強素質(zhì)教育為核心，通過不斷探索實踐，對教學改革提幾點建議。

一、加強教學研究，強化師資培訓

1.集中聽講座，每學期學校應該選派計算機專業(yè)課的教師去兄弟學校、市、省舉辦的學科培訓，“取經(jīng)”回來的老師再進行本校二級培訓。

2.集中式學習。學校鼓勵老師把學習視為生活的一部分，努力提高教育理論水平，強化課改理念，倡導“與書為伴”的思想，誦經(jīng)典，研課本，寫隨筆、積淀文化底蘊。

3.中職教師加大企業(yè)實踐力度，用親身的實驗去體驗企業(yè)工作的艱辛，只有這樣才能真切的感受到教材內(nèi)容和實際工作中知識需求存在的差距，通過企業(yè)相關崗位職責中所了解的管理制度和操作規(guī)范以及用人標準等，這對教學理念的形成有著積極的促進作用。只有切實感受企業(yè)技術人才所具備的知識和技能，在此基礎上就能發(fā)現(xiàn)目前職業(yè)教育中存在的問題進而研討出正確的對策。這為人才培養(yǎng)的教學目標提供了有效依據(jù)，教師可以按照社會對人才的要求及時完善教學內(nèi)容和教學方法，明確中職教育教學改革的方向，這樣教師們專業(yè)課程中將不再是紙上談兵，才能把實踐操作的經(jīng)驗傳授給學生，才能培養(yǎng)出來的學生在社會上有用武之地，使他們能夠得到企業(yè)的認可。

二、注重課堂效率，提高教學質(zhì)量

中職教育的課堂教學普遍存在的學生被動接受、大運動量反復操練的學習方式，倡導學生主動參與的“任務驅(qū)動”探究式學習。計算機教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用，而應該教會學生學習探索的方法。同時，還必須鼓勵學生敢于動手，勤于實踐，從而掌握專業(yè)的基本知識和技能。這就需要我們在這45分鐘內(nèi)下功夫。

1.把握時間節(jié)奏，如何科學合理有效的分配和利用課堂時間，這應該是我們每個老師都應該思考的問題。要課前預設問題，進行相關知識的儲備，讓學生提前了解重點，難點，學習目標。在演示教學中更要善于調(diào)控課堂，讓每個層次的學生都有展示自己的機會，更應該在學中因人而異，都有收獲，讓一體化教學在有效的時間內(nèi)高效完成。

2.把握知識節(jié)點，課堂教學中，要把教學目標轉換成學生的學習目標，這樣在講授中讓知識點和能力點更透徹，清晰。更應該讓站在學生認知的角度思考。這樣才能做到心知肚明，心中有數(shù)。

3.把握應用能力，只學知道不會應用，不是成功的教學，只有學會知道能夠應用于實踐，更能夠在學中舉一反三，觸類旁通，這樣才是高效的教學。

4.把握教材，教材是我們教學的根本，教材把握的好壞直接影響教學效果。所以在教學過程中一定要緊緊把握教材的編寫體系，對教材中的內(nèi)容，特色進行詳細分析，讓在課堂的教學中充分展示出來。

5.把握“協(xié)作學習”，一體化教學“協(xié)作”種行之有效的學習方法，特別對計算機這種重實踐的學科來講，更能發(fā)揮它的優(yōu)勢。發(fā)揮了學生的主動性，同時能緩解教師幾十名學生的課堂輔導任務，不但使學生能夠高效地完成學習任務，同時也是對學生人際交往能力的培養(yǎng)，懂得與他人相互協(xié)作的重要性。培養(yǎng)學生互相協(xié)作探究創(chuàng)新的能力。

三、注重課后反思，提高教學水平

在進行課堂實踐后及時反思才能更直觀的找出問題、分析問題、解決問題。教師通過反思過程的總結和分析對教材方法和手段進行進一步的優(yōu)化，在不斷的探索和積累中既豐富了自己的教學經(jīng)驗，也能將實際經(jīng)驗系統(tǒng)化和理論化，這樣更利于提高教學水平使教學質(zhì)量和教學效率。

1.教學中的精彩片斷。課堂教學凝聚著教師所有的知識和實踐經(jīng)驗，在課堂教學中，思考精彩場面要做好認真總結，以便再教時運用。

2.教學中的失誤之處?！爸钦咔]，必有一失”。教學過程是教師與學生進行互動才能展現(xiàn)出效果的知識傳授工作，因而教師的教學難免會出現(xiàn)疏漏與失誤。因而教師在課后一定要思考自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，思考對失誤的補救措施。

四、注重教學模式變化，運用新框架進行教學

把“四環(huán)八步”運用到中職教學中，在教學中框架可以突出學生自主學習，強化教師點撥引導的主導作用，更有處于增強教師之間的合作，同樣促進教學反思的開展，進一步達到教學的目的。

1.目標先導、自主學習（自主）兩導——問題導學自學指導，個體獨立完成。

2.師生合作，探究學習（合作）合作——小組討論，交流學習心得及困惑。

問題交流，師生互動――解決難點

3.互動展示，精講釋疑（展示）

展示——達成的學習目標。

精講——“生或師”點重點，總結學習。

4.當堂訓練，加強認識，檢測評價

練習——分組分層達到學習目標。

檢測評價——師生反思總結梳理收獲。

五、加強“一體化”，提高課堂效益

教學有法，但無定法，貴在得法。教研活動必須依托課堂研究，課后全方位診斷課堂，診斷學生，診斷教師，才能提高執(zhí)教水平。

1.每周開展研活動，本專業(yè)老師相互學習，取長補短，每周一位老師做本周示范課，老師進行聽評課，把自己的優(yōu)缺點想法講出來，同時聽取別的老師意見。

2.專業(yè)實踐課在專業(yè)實訓課教學中應根據(jù)實訓設備條件，做中學、學中做的分模塊分項目進行教學，這樣就有利于學生掌握專業(yè)技能、將來就業(yè)能夠適應工作崗位打下堅實的基礎。專業(yè)教師必須提高自身專業(yè)理論知識以及與實際相結合的動手操作能力，努力成為“雙師型”教師，使自身的業(yè)務能力和教學水平都得到提高。真正實現(xiàn)以崗位能力為本位的“一體化”的教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，提高實踐教學的教學效果。

專業(yè)課教學改革永遠在路上，需要我們每位老師堅持不懈的探索，鍥而不舍的追求，“只有適合學生的才是最恰當?shù)摹蔽覀兎钟肋h朝這個目標前進，方能換來花香碟自來的美好結果。endprint