何建玲

【摘要】環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會(huì)說話的老師。幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。根據(jù)《指南》背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念，并參加幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐，教師以區(qū)域環(huán)境為切入點(diǎn)，注重環(huán)境與主題相結(jié)合，從而來優(yōu)化幼兒園環(huán)境，給孩子創(chuàng)造多層面的游戲環(huán)境，讓幼兒充分與環(huán)境互動(dòng)，滿足孩子運(yùn)動(dòng)、交往、探索、啟迪和情感表達(dá)的需要，也為素質(zhì)教育的順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中班；區(qū)域環(huán)境；創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0132-01

一、區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)的融合

在以主題教育為主的今天，在活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置上首先要考慮主題背景下的活動(dòng)內(nèi)容，這樣既可以通過區(qū)域活動(dòng)深化主題教育內(nèi)涵，同時(shí)鞏固主題活動(dòng)中的教育內(nèi)容，使幼兒更好地掌握和理解主題概念。下面，我就以中班主題活動(dòng)《我的夢(mèng)，藍(lán)色的世界》為例，談?wù)勎沂侨绾螌⑵渑c區(qū)域活動(dòng)相融合。

首先，在整個(gè)活動(dòng)區(qū)中我專門設(shè)置了一個(gè)小烏龜工作室，在設(shè)置這個(gè)主題區(qū)中，我又在中班孩子的年齡特點(diǎn)，并在投放材料時(shí)，考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對(duì)幼兒的觀察，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。設(shè)置了以下幾個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，比如美工區(qū)—彩色大樹中教師引導(dǎo)幼兒能用多種方法來打扮裝飾大樹，比如請(qǐng)能力弱的幼兒可以用廢物的報(bào)紙形狀再用剪刀把一些輔助材料進(jìn)行裝飾。請(qǐng)能力好的幼兒可以直接根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案來進(jìn)行實(shí)施活動(dòng)，并根據(jù)幼兒自身的能力發(fā)展水平給幼兒提供一些富有挑戰(zhàn)性的材料，讓幼兒能在不同層次的操作活動(dòng)中來實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)。從而讓幼兒在活動(dòng)中得到不同程度的發(fā)展，充分體驗(yàn)在活動(dòng)中感悟?qū)W習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂的有效途徑。

二、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的可持續(xù)性

區(qū)域活動(dòng)是提供給幼兒一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)及和同伴進(jìn)行合作游戲的活動(dòng)形式，它靈活多樣，能開發(fā)幼兒潛能，滿足每個(gè)幼兒的不同發(fā)展需要，是最受幼兒歡迎的活動(dòng)之一。孩子們對(duì)一些智力游戲，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，迷宮，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。而且每個(gè)孩子都愿意來參與。于是我們就在班里設(shè)了這樣一個(gè)益智區(qū)，讓孩子們把所有他們感興趣的游戲材料，圖片，玩具等放在這個(gè)區(qū)域里。我還提供給孩子一面教室里最大的墻，打破了原來幼兒園習(xí)慣把一整塊墻用來美化，作背景的作用。這面墻，充分展示了孩子們所感興趣的內(nèi)容，以及游戲后的成果，可以說，墻面布置都是孩子和老師共同來完成的，而且更多的是孩子的意愿。雖然有些展示的作品從美學(xué)的角度是說，少了那么一些美感，但孩子們卻是那么喜歡這面墻，自由活動(dòng)的時(shí)間里，許多的孩子都會(huì)停留在那里，看一看自己貼上去的內(nèi)容，和小朋友耐心地講解，或者看看有什么新的內(nèi)容，這樣既讓孩子有機(jī)會(huì)感受成功，也讓孩子們?cè)趯捜葑杂傻臍夥罩羞M(jìn)行生生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師的角色定位更要體現(xiàn)出，它是幼兒發(fā)展的支持者，合作者，引導(dǎo)者。要以觀察為基礎(chǔ)，了解孩子的興趣需要，情感態(tài)度，認(rèn)知水平，個(gè)別差異，在此基礎(chǔ)上才能更合理地為幼兒提供操作材料。區(qū)域活動(dòng)材料的投放，是決定幼兒活動(dòng)的重要因素之一，它直接影響著幼兒活動(dòng)的興趣，影響到是否可以讓每個(gè)孩子都能有在區(qū)域活動(dòng)中充分活動(dòng)和發(fā)展。

我們是注意以下幾點(diǎn)來投放材料的。

一、材料投放前

傾聽孩子的聲音，了解孩子的需要，是準(zhǔn)備區(qū)域材料的前提條件。我們根據(jù)主題活動(dòng)的延伸，根據(jù)孩子來自生活中的興趣與需要，選擇與之相關(guān)的材料。如，我們?cè)谥黝}活動(dòng)“我的夢(mèng)，藍(lán)色的世界”中孩子很有興趣，于是在區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)一步去深入，以滿足孩子們的求知欲望，我們就和孩子們一起來收集各種資料，讓孩子在寬松的區(qū)域活動(dòng)中，快樂地學(xué)習(xí)。

二、材料準(zhǔn)備過程中，要考慮的是

1.材料投放要有計(jì)劃，有目的。要根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際發(fā)展水平來投放，我們不是一下子全放下去的，而是分批的不斷更新，由易到難。材料提供的科學(xué)性，不能隨心所欲，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，興趣愛好，要充分了解每個(gè)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，需求，孩子才會(huì)更主動(dòng)去參與活動(dòng)。

2.材料要富有層次性，適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。我們?cè)诿詫m這一活動(dòng)內(nèi)容中，就分別提供了難易程度各不相同的迷宮，幫助孩子根據(jù)自己的能力來選擇合適的迷宮，讓每一個(gè)孩子都能通過努力來完成，體驗(yàn)成功的感受。

3.材料的豐富多樣性。同一個(gè)內(nèi)容，可以以多樣的材料，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。在迷宮這一活動(dòng)內(nèi)容的進(jìn)一步深入后，我們就提供給孩子紙，筆，小棒，積木，彩紙，毛線，等，讓孩子可以試著自己來設(shè)計(jì)迷宮，制作迷宮。如此多的材料，孩子可以自由選擇，用自己喜歡的材料進(jìn)行制作。

4.材料提供的適宜性，也就是說，我們提供的材料是在活動(dòng)的基礎(chǔ)上一點(diǎn)點(diǎn)豐富，而不能一次性全部投入，數(shù)量太多，讓孩子覺得眼花繚亂的，不知所措。

三、區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置要合理化、整體化

教師依據(jù)中班的實(shí)際條件因地制宜地設(shè)置活動(dòng)區(qū)，場(chǎng)地安排要最大限度地發(fā)揮教育效用，可充分利用教室周邊、四角，教室小的可利用安全的走廊、門前、陽臺(tái)等。教師在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí)，首先，不僅要注重提供有利于中班幼兒身心全面發(fā)展的各種活動(dòng)類型，還需考慮各區(qū)域及其活動(dòng)區(qū)之間如何適應(yīng)和協(xié)調(diào)。在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí)，還要根據(jù)各區(qū)特點(diǎn)與所需條件，將其分為相對(duì)安靜的和活動(dòng)性較強(qiáng)的兩大類，把較安靜的區(qū)域相對(duì)集中在一起，如圖書區(qū)、美工區(qū)等。動(dòng)性較強(qiáng)的相鄰設(shè)置，如建筑區(qū)、汽車城。這樣，既可以避免相互干擾，又能相互作用和補(bǔ)充，形成合理結(jié)構(gòu)，較好地發(fā)揮整體化功能。

四、在創(chuàng)設(shè)富有童趣的自然角，讓每個(gè)幼兒都能參與其中

在主題的開展過程中，孩子們可以根據(jù)主題開展的需要，自發(fā)地從家中帶來許多的植物，有各種蔬菜、有觀賞類的吊蘭、茶花、等等投放在了我們的班級(jí)自然角中。孩子在日常自然角的觀察中獲得了對(duì)各種蔬菜的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也豐富了自然角的環(huán)境。我們還在自然角中投放“黃豆、玉米、各種花卉的籽、小蝌蚪、金魚、等。我們鼓勵(lì)孩子與人合作、分享。在探究過程中，在討論中形成的。在創(chuàng)設(shè)中，我們十分注重為幼兒構(gòu)建一個(gè)積極的應(yīng)答環(huán)境，讓孩子們展開交流和討論，分享探究的樂趣。

總之，環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以隨幼兒活動(dòng)的展開逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和完善，幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中，主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得到進(jìn)一步的強(qiáng)化和塑造，幼兒身心得到了健康、全面、和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]幼教博覽.

[3]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.endprint