何斌

摘要：電學(xué)是整個物理體系中的重要組成部分，尤其對于初中物理教學(xué)而言，電學(xué)教學(xué)是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是難點所在。聲、光、熱和電學(xué)的知識，對于學(xué)生的吸引力較強(qiáng)，也是學(xué)生提升物理能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文從當(dāng)前初中物理電學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析初中物理電學(xué)教學(xué)的思路與實踐，目的是提升初中物理電學(xué)部分教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；電學(xué)；教學(xué)；思路

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0190-01

當(dāng)前，初中物理教學(xué)中，電學(xué)內(nèi)容是整個物理教學(xué)中的難點和重點所在，在進(jìn)行知識考查中也占據(jù)較大的比重，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常見的問題有：串聯(lián)并聯(lián)問題、計算失誤和電學(xué)知識判斷錯誤等等，是學(xué)習(xí)的難點所在。因此，如何提升初中學(xué)生電學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，使其能夠掌握電學(xué)內(nèi)部邏輯和理論知識，是初中物理教學(xué)的重要挑戰(zhàn)，下文將探討初中物理電學(xué)教學(xué)思路與實踐[1]。

1.重視電學(xué)實驗課程的設(shè)計與實踐

電學(xué)課程中，抽象程度相對其他物理知識較高，因此，電學(xué)實驗課程的設(shè)計承擔(dān)著將抽象的知識具體化的任務(wù)，實驗課程設(shè)計質(zhì)量直接關(guān)系著課程的導(dǎo)入、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對于后續(xù)電學(xué)知識學(xué)習(xí)至關(guān)重要。電學(xué)知識主要是圍繞電荷這一概念展開的，對于電荷的學(xué)習(xí)實驗設(shè)計可以選取更貼近生活的材料，流入直尺、毛衣或者鉛筆等等，讓學(xué)生感受到電學(xué)并非是抽象枯燥的，而是存在于日常生活之間的。近距離的體驗電荷的存在，有利于學(xué)生提升動手實驗的興趣，同時也可以通過觀察樹立起對于學(xué)習(xí)電學(xué)知識的信心，提升知識到能力的轉(zhuǎn)化水平，為日后深入學(xué)習(xí)電學(xué)知識打好基礎(chǔ)。

2.小組學(xué)習(xí)模式提升電學(xué)教學(xué)效率

小組學(xué)習(xí)模式是未來教育，尤其是小學(xué)初中等基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢所在，在傳統(tǒng)的物理課堂中，與其他初中課堂相似，都采取"講-聽"傳統(tǒng)方式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)性的保障，但是對于學(xué)習(xí)效率的提升作用不夠顯著，尤其對于電學(xué)這一難度較大的部分，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不足以高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)模式是一種有益的嘗試。在日常課堂教學(xué)實踐中，將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，互相督促筆記的記錄和學(xué)習(xí)進(jìn)度，互相進(jìn)行小組合作完成教師安排的電學(xué)學(xué)習(xí)小任務(wù)，同時可以采取互相監(jiān)督的方式，提升小組內(nèi)部和外部的競爭水平，推動班級內(nèi)部形成良好的電學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。尤其對于電學(xué)中電流、電阻等概念，學(xué)生個體能力理解的深刻程度有限，然而通過小組討論甚至是爭論，能夠加深學(xué)生對于概念的理解和記憶，及時發(fā)現(xiàn)問題并交由小組討論。

3.重視電路圖的教學(xué)

初中物理電學(xué)部分，涉及到大量的電路分析，電路分析的主要載體就是電路圖，要求教師具備較為優(yōu)秀的電路圖教學(xué)能力，學(xué)生具備基礎(chǔ)電路圖認(rèn)知知識后才能夠正確迅速的進(jìn)行分析和運算，由此可見，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到不應(yīng)急于提升學(xué)生運算水平，而是先從基礎(chǔ)入手，每一個小電路圖分析透徹后才能夠游刃有余的分析較為復(fù)雜的電路圖。在電路圖教學(xué)中，學(xué)生最常見的問題是難以分清串聯(lián)和并聯(lián)，教師應(yīng)當(dāng)嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將電路圖轉(zhuǎn)化為等效圖的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生轉(zhuǎn)換思路一目了然。在此基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行電路圖教學(xué)中，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生想象力的提升，想象電流如何走，同時提升理論結(jié)合實際的能力，例如在進(jìn)行電阻知識點講解中，教師通過模擬電路圖相似的燈泡，轉(zhuǎn)換并聯(lián)串聯(lián)方式，給學(xué)生直觀體驗，令電路圖更加直觀和具體化。這些電路圖的教學(xué)方式都有利于提升學(xué)生對于電學(xué)知識的理解，提升整體學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

4.積極歸納總結(jié)電學(xué)知識框架

初中電學(xué)在進(jìn)入到歐姆定律學(xué)習(xí)后，就會涉及到數(shù)量較多的習(xí)題，學(xué)生往往會覺得習(xí)題量大、難度高，久而久之失去了學(xué)習(xí)的興趣，然而很多習(xí)題在電學(xué)本質(zhì)上相差不大，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對于同類習(xí)題進(jìn)行歸納總結(jié)，對于其考察的知識點進(jìn)行分析，歐姆定律主要分為圍繞電流、電阻、電壓和部分功率的知識考察，所謂的難題，無非是將其中的兩三個知識點進(jìn)行綜合性考察，因此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在每一節(jié)教學(xué)中都積極進(jìn)行總結(jié)，與歐姆定律的關(guān)系進(jìn)行梳理，這樣學(xué)生就能夠盡早認(rèn)識到電學(xué)知識的整體框架。對于具體的知識點結(jié)合習(xí)題進(jìn)行講解，例如在進(jìn)行開關(guān)類型的辨析題目中，主要考察的方式是電路開關(guān)閉合斷開后哪部分停止工作，哪部分繼續(xù)工作，各個開關(guān)和電器的關(guān)系等等，其中電路短路是一個難點，但是采取歐姆定律可以利用公式和變形進(jìn)行解決，經(jīng)過大量的練習(xí)和總結(jié)后，能夠起到舉一反三的效果。

5.小結(jié)

總而言之，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)實踐，將每節(jié)課的知識進(jìn)行高效率的傳遞和轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生對于電學(xué)知識的好奇心和求知欲，從設(shè)計和實施電學(xué)實驗、電路圖等電學(xué)常見問題入手，采取小組合作、總結(jié)反饋提升等教學(xué)方式，積極探索初中物理電學(xué)高效教學(xué)新方式，將初中物理電學(xué)教學(xué)思路與實踐合二為一，切實提升初中物理電學(xué)教學(xué)質(zhì)量和整體效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 封偉冬. 初中物理電學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略研究[J]. 中國校外教育，2016，（S1）：425.

[2] 馬淑麗. 初中物理電學(xué)教學(xué)探討[J]. 中國校外教育，2015，（18）：120.

[3] 蔣興邦. 初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究[D].山東師范大學(xué)，2016.