趙夢章

摘要：本文介紹了幼兒園微課的實際情況及不足，我們提出了微課的科學(xué)應(yīng)用有益于幼兒教研活動，微課要以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力與思維潛力為主，微課教學(xué)模式在幼兒園課堂中的應(yīng)用，借助微課分享教學(xué)成果等微課在幼兒園教育中的價值與使用建議。

關(guān)鍵詞：微課；幼兒園教育；價值；應(yīng)用

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0229-01

微課，也叫"微課程"（Microlecture）。它的存在是為了解釋知識，主要借助微視頻來進(jìn)行教學(xué)展示或輔助教學(xué)研究。目前的幼兒園在"微課程"方面做的探索還不夠。"微課程"具有簡單便捷、吸引力強(qiáng)、以小見大這些普通課堂教學(xué)所不具有的優(yōu)勢，這會進(jìn)一步影響幼兒教師的教學(xué)方式的探索以及師生之間的交流與合作，根據(jù)觀察和研究，這種"微課堂"一旦被科學(xué)地融進(jìn)教學(xué)，就會發(fā)揮出極大的作用，會為幼兒教育工作的開展提供內(nèi)在的動力。

1.幼兒園微課的實際情況及不足

1.1 應(yīng)用范圍比較大，但作用發(fā)揮不明顯。幼兒園微課在許多地方都可以被應(yīng)用，包括，課堂教學(xué)、教師會議、教學(xué)比武等等地方。由于接受微課教學(xué)的主體不一樣，我們可以把微課分為三個類型：家園教育式微課、幼兒教育式微課、教學(xué)比武式微課。但是根據(jù)對這些不同種類的微課的觀察，我們發(fā)現(xiàn)有些微課過度在意課堂的形式而忽視了教學(xué)的本質(zhì)，他們只是把微課的模式清晰的展示出來而缺少了內(nèi)容的創(chuàng)新。我們需要明白的是，微課的側(cè)重點是課堂效果與學(xué)習(xí)主體吸收知識的多少，而不僅僅是一種形式上的展示。

1.2 制作方法多元，但質(zhì)量不高。根據(jù)對許多微課視頻以及人氣作品的研究，我們意識到了微課制作形式很多元化。比如：高清機(jī)器拍攝、flash技術(shù)捕捉、麥克風(fēng) +PPT+ 錄屏技術(shù)等等。雖然多元的拍攝形式能夠讓微課領(lǐng)域更加豐富，但是現(xiàn)實的問題是：受外部客觀條件的限制和阻礙，加之幼兒園教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限，導(dǎo)致了許多幼兒園對微課的理解模糊，忽視了其內(nèi)在的本質(zhì)和核心，于是微課的質(zhì)量也自然而然地下降了。特別是對微課進(jìn)行加工時受到了技術(shù)水平不高等因素的限制。

2.微課在幼兒園教育中的價值與使用建議

2.1 微課的科學(xué)應(yīng)用有益于幼兒教研活動。教研活動融入微課是一項很好的手段，通過微課呈現(xiàn)主要研究課題。這些問題一般是具有普遍性、研究意義很大的小問題，將其挖掘出來可以達(dá)到很好的教育作用。之所以選用小問題是為了避免探討的流于表層、不夠細(xì)致。當(dāng)微課呈現(xiàn)出問題后，大家就可以各抒己見地發(fā)表自己的看法，針對一個思想深入挖掘，分析這些問題的影響因素與對應(yīng)的方法，這樣細(xì)致的研究不會太多太雜，容易逐漸深入，并且能夠很好地反映現(xiàn)實，科學(xué)而有效。同時，一個思想的火花就可能引起燎原之勢。從一個微小的地方入手，循著這個微小點一步一步地深入內(nèi)在，將小問題演繹成一個大的思考點，以小見大，層層發(fā)問，將人們常常忽視的點作為研究的對象，形成一個研究鏈條，再經(jīng)過細(xì)節(jié)處理，這樣，微課程視頻就產(chǎn)生了。

2.2 以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力與思維潛力為主。幼兒老師要勤發(fā)問、營造語言表達(dá)環(huán)境、構(gòu)建展示平臺，讓幼兒具備傾聽他人說話的能力，并能夠主動進(jìn)行語言表達(dá)，老師可以給幼兒一些精神上的激勵。在對幼兒的相應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候，要充分發(fā)揮其主動性。在進(jìn)行微課教育時，師生間要加強(qiáng)交流與合作，教師要對幼兒的需要與特征琢磨透，提供表演機(jī)會，關(guān)注他們的表達(dá)，同時要善于給他們設(shè)限，不能放任他們自由發(fā)揮，要在指導(dǎo)的過程中提高他們的能力并堅定他們心中的目標(biāo)，最后，要求幼兒對自己的實際表現(xiàn)做出總結(jié)。在挖掘幼兒的思維潛力方面，教師通過微課展現(xiàn)知識的形成過程，設(shè)置疑問，讓幼兒學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

2.3 微課教學(xué)模式在幼兒園課堂中的應(yīng)用。課堂上，教師不只是充當(dāng)播放視頻的角色，而且他們還要適當(dāng)?shù)貙ν瑢W(xué)們進(jìn)行點撥，做到講與看結(jié)合。比如，對于視頻中播放的關(guān)鍵知識點和比較難的知識可以著重講解，適時地暫停，給予孩子們一定的緩沖時間，先讓他們自己體會領(lǐng)悟，鼓勵他們將自己的想法說出來，再然后教師才給出答案。如此，課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境就會優(yōu)化，孩子們也能得到精神上的巨大滿足。

2.4 借助微課分享教學(xué)成就。教師可以通過微課將教學(xué)成就分享給大家。平時的教學(xué)中，教師會準(zhǔn)備許多教學(xué)學(xué)具，當(dāng)期末評比到來的時候，教師就可以整理好這些學(xué)具去參加評比。傳統(tǒng)的方法是將學(xué)具拍下來，但是有了微課之后，就可以通過視頻展示，而且把學(xué)具名稱、使用目標(biāo)、玩法、使用方法的延伸等文字性的東西也隨著照片一一呈現(xiàn)，中間還可以插入幼兒玩學(xué)具的視頻。這樣，對于學(xué)習(xí)者來說，在幾分鐘里，聽著音樂欣賞微課的過程中就非常直觀地清楚了學(xué)具的各方面要素。

3.結(jié)束語

綜上所述，微課教學(xué)可以在滿足幼兒需求的基礎(chǔ)上讓幼兒的精神得到放松，學(xué)習(xí)的過程還可以伴隨著喜悅，這樣調(diào)動了孩子們的積極性，幫助他們健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

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