陳麗

【摘要】“一圖勝千言”，Mindmap的學(xué)習(xí)方式能使復(fù)雜問題簡單化，抽象文字知識(shí)形象化，知識(shí)的學(xué)習(xí)和整合更快更好。本文通過Mindmap在中學(xué)英語教學(xué)實(shí)例，說明Mindmap是優(yōu)化英語教與學(xué)的一種有效的方法。

【關(guān)鍵詞】Mindmap；英語教與學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0198-02

一、關(guān)于Mindmap

思維導(dǎo)圖（Mindmap）是由英國心理學(xué)家Tony Buzan在20世紀(jì)60年代發(fā)明的一種可以幫助學(xué)習(xí)和思考的思維工具。它以直觀形象的圖示建立起各個(gè)概念之間的聯(lián)系，讓思維自然地在圖上表達(dá)出來，使思維可視化，是幫助人們思考和解決問題的有效工具。思維導(dǎo)圖作為21世紀(jì)風(fēng)靡全球的思維工具，在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)踐中，基于Mindmap繪制軟件IMindMap的使用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于對學(xué)生發(fā)散性思維和圖文轉(zhuǎn)換等能力的培養(yǎng)。筆者在英語課堂教學(xué)中嘗試用Imindmap軟件制作思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)、輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)英語。

二、Imindmap助力教師的教

語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，英語語言的詞匯并不是一系列獨(dú)立的個(gè)體，而是都有著各自所歸屬的領(lǐng)域或范圍的，他們因共同擁有某種共同的特征而被組建成一個(gè)語義場。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)常常是一個(gè)單詞或一個(gè)詞組單個(gè)記憶，而時(shí)間長了容易忘記。在教授play時(shí)，筆者運(yùn)用學(xué)生已知的知識(shí)通過Imindmap制作出思維導(dǎo)圖再將這個(gè)圖導(dǎo)成PPT，每個(gè)文本按一定的順序出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散

思維。

通過運(yùn)用這種思維導(dǎo)圖將記憶鏈條把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來形成一幅知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生抓住重點(diǎn)來進(jìn)行知識(shí)識(shí)記。同時(shí)，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，不知不覺地發(fā)揮了想象力，形象生動(dòng)地記住了每個(gè)英語知識(shí)的具體內(nèi)容。

再如，在進(jìn)行定語從句的復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者運(yùn)用思維導(dǎo)圖將定語從句的用法整個(gè)串聯(lián)起來，學(xué)生對定語從句的整個(gè)知識(shí)體系就有了一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于零星分布于各單元間的語法知識(shí)掌握不牢固，特別是不能夠形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更不能夠比較深刻的了解各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。把Mindmap與英語語法教學(xué)活動(dòng)整合起來，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，從而構(gòu)建高效英語課堂。

三、Imindmap助力學(xué)生的學(xué)

1.便于記筆記

學(xué)生在聽課過程中常常使用傳統(tǒng)的線性筆記，對于線性筆記，一次只能處理一條信息，逐條進(jìn)行直到結(jié)束。而運(yùn)用imindmap軟件提供了一種更有效更現(xiàn)代化的方式。通過關(guān)鍵詞或多彩圖像來記錄課堂上的要點(diǎn)。

2.回憶變得容易

思維導(dǎo)圖有助于生動(dòng)地記錄每一分鐘的細(xì)節(jié)。與線性文本相比，我們的大腦顯然更傾向于用思維導(dǎo)圖來回憶。這得益于大腦對于圖像的強(qiáng)大記憶力，所以需要在課堂上背誦的時(shí)候，使用思維導(dǎo)圖，它可以幫助學(xué)生輕松回憶。如新概念英語第二冊第1課：

將課文轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形，即將課文中的關(guān)鍵詞抽出來，用圖標(biāo)、照片和圖畫表示，將其在平面上藝術(shù)地布局，再用一條曲線將其串連起來，形成一幅畫面，從而直觀地表達(dá)了課文的全貌。學(xué)生在此畫面上理解、分析和推測課文內(nèi)容，能夠快速學(xué)習(xí)和記憶英語并開發(fā)右腦。

四、結(jié)語

用Imindmap軟件進(jìn)行英語的教與學(xué)，有助于學(xué)生將知識(shí)圖像化，系統(tǒng)化。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能更快更有效地進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)創(chuàng)造全新的師生間的交流環(huán)境，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)思維導(dǎo)圖提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識(shí)到每一個(gè)語言項(xiàng)目一般都不是孤立的，它們之間又存在著千絲萬縷的聯(lián)系。Imindmap的繪制過程，實(shí)際上相當(dāng)于信息的重新加工過程中。首先是對要體現(xiàn)內(nèi)容的信息整理、歸納和分類，找出中心內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn)；然后將加工整理的信息以文字、圖像、色彩、線條、符號(hào)、詞匯等呈現(xiàn)出來；在信息加工以及思維導(dǎo)圖繪制過程中，包括檢查回看思維導(dǎo)圖時(shí)，元認(rèn)知一直對信息的轉(zhuǎn)換起著監(jiān)控、協(xié)調(diào)的作用。思維導(dǎo)圖將學(xué)科知識(shí)信息加工呈現(xiàn)為樹狀結(jié)構(gòu)，圖文并茂，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，（下轉(zhuǎn)219頁）（上接198頁）也有助于學(xué)生回顧知識(shí)提取相關(guān)的信息。

通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，也提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在英語教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖能提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力和記憶能力，是一種行之有效的優(yōu)化英語語法教學(xué)的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]東尼·博贊.思維導(dǎo)圖[M].北京：中信出版社，2009.

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[5]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_53d46a1a010185b9.html.