史敏敏

本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)他們而言，鍵盤(pán)輸入學(xué)習(xí)是一塊“難啃的硬骨頭”，枯燥乏味。但作為信息技術(shù)最為基礎(chǔ)的素養(yǎng)之一，鍵盤(pán)輸入的熟練程度將會(huì)直接影響到學(xué)生今后獲取、處理、存儲(chǔ)與傳遞信息的能力。筆者在課堂教學(xué)中嘗試應(yīng)用了“就地取材、情境創(chuàng)設(shè)、游戲?qū)W習(xí)、方法提煉、自定義課程”五大策略，取得了較好的教學(xué)效果。下面，筆者以《輕松“駕馭”鍵盤(pán)》一課的案例設(shè)計(jì)與實(shí)施為例，闡述五大策略在鍵盤(pán)輸入教學(xué)中的應(yīng)用效果。

● 案例設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.學(xué)情把握

學(xué)生已經(jīng)初步掌握了字母鍵的指法，但并不熟練?！板e(cuò)位”打字或“單指”打字的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生沒(méi)有持久的打字動(dòng)力，容易產(chǎn)生挫敗感。

2.教材分析

本課選自浙江教育出版社出版的寧波市編教材小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第4課《輕松“駕馭”鍵盤(pán)》。本課是第一單元的最后一課，包括綜合練習(xí)、盲打?qū)W習(xí)與學(xué)用打字軟件三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)整個(gè)鍵盤(pán)指法學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)綜合提升。學(xué)生熟練掌握盲打姿勢(shì)與指法，能夠?yàn)榻窈蟮臐h字輸入奠定良好的基礎(chǔ)。

3.目標(biāo)制訂

①做到正確的盲打姿勢(shì)，養(yǎng)成輕敲鍵盤(pán)的良好使用習(xí)慣，樹(shù)立愛(ài)護(hù)公共鍵盤(pán)的責(zé)任意識(shí)；②通過(guò)挑戰(zhàn)游戲“植物大戰(zhàn)僵尸”，掌握字母鍵擊鍵的指法：巧記鍵位，靈活移指；③學(xué)會(huì)使用“金山打字通”進(jìn)行打字練習(xí)，了解自己的打字速度與正確率；④保持指法練習(xí)的興趣，認(rèn)識(shí)到熟練的盲打需要堅(jiān)持不懈的練習(xí)。

4.教學(xué)實(shí)施

環(huán)節(jié)一：熱身比賽識(shí)盲打

①熱身比賽：學(xué)生按要求輸入26個(gè)英文字母；教師使用手機(jī)秒表記錄時(shí)間，手機(jī)投屏，巡視學(xué)生指法與姿勢(shì)。

②認(rèn)識(shí)盲打：教師揭曉比賽結(jié)果，并在實(shí)物投影下演示輸入26個(gè)英文字母；學(xué)生觀察老師的鍵盤(pán)操作方法，說(shuō)一說(shuō)為什么老師能用這么少的時(shí)間；教師引入盲打，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)盲打的好處。

設(shè)計(jì)意圖：以教師的輸入時(shí)間與學(xué)生的輸入時(shí)間作對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考教師能夠輕松“駕馭”鍵盤(pán)的原因，從而引入“盲打”，水到渠成，凸顯了盲打的優(yōu)勢(shì)。以身試教，能讓學(xué)生心服口服，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)盲打的興趣，增強(qiáng)他們堅(jiān)持盲打的動(dòng)力。

環(huán)節(jié)二：盲打姿勢(shì)我在行

學(xué)習(xí)盲打姿勢(shì)。①教師引導(dǎo)：盲打是不看鍵盤(pán)隨意敲擊嗎？學(xué)習(xí)盲打，要做到哪些要求呢？②學(xué)生朗讀口訣一（食指觸摸小橫杠，其余手指逐個(gè)放。兩大拇指管空格，手指彎彎輕松放），將十指正確地?cái)[放在鍵盤(pán)上。朗讀口訣二（頭正、身直、腳平、指曲、眼平視），做到正確的盲打姿勢(shì)。③教師強(qiáng)調(diào)“眼平視”，巡視學(xué)生是否做到正確的盲打姿勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖：正確的盲打姿勢(shì)是學(xué)習(xí)盲打的重要內(nèi)容之一，尤其是要養(yǎng)成“眼平視”的習(xí)慣。通過(guò)兩則朗朗上口的口訣，加深記憶，引領(lǐng)學(xué)生做到標(biāo)準(zhǔn)的盲打姿勢(shì)。

環(huán)節(jié)三：植物僵尸我能擋

情境創(chuàng)設(shè)：在陽(yáng)光明媚的春天，老師邀請(qǐng)了Kipper一家人來(lái)到了我們的家鄉(xiāng)北侖做客。Kipper一家游玩的第一站是北侖森林植物園，但一不小心遇到了植物園里的僵尸。你能夠使用正確的盲打技能幫他們抵擋僵尸嗎？

①學(xué)習(xí)盲打中排鍵。教師簡(jiǎn)要講解游戲規(guī)則，明確要求；學(xué)生挑戰(zhàn)“抵擋第一波僵尸”（如圖1）。

游戲內(nèi)容：中排鍵字母先按順序出現(xiàn)一遍，再隨機(jī)出現(xiàn)。

②學(xué)習(xí)盲打中排鍵與上排鍵。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，示范盲打上排鍵：由同一個(gè)手指敲擊的上排鍵和中排鍵，上排鍵大致位于中排鍵的哪個(gè)方位；在盲打上排鍵時(shí)，應(yīng)該把手指從對(duì)應(yīng)的基本鍵往哪個(gè)方向移動(dòng)；除了哪個(gè)字母比較特殊，左手食指需要往哪個(gè)方向移動(dòng)；遇到兩個(gè)以上可由同一手指連續(xù)輸入完成的，則不必每次都返回基本鍵。

學(xué)生觀察教師的盲打指法，跟著敲擊上排鍵字母，挑戰(zhàn)“抵擋第二波僵尸”。

游戲內(nèi)容：上排鍵與中排鍵字母按以下順序出現(xiàn)：aqaq swsw dede frfr ftft jyjy juju kiki lolo pppp。

③學(xué)習(xí)盲打中排鍵與下排鍵。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，示范盲打下排鍵；學(xué)生觀察老師的盲打指法，跟著敲擊下排鍵字母，挑戰(zhàn)“抵擋第三波僵尸”。

游戲內(nèi)容：下排鍵與中排鍵字母按以下順序出現(xiàn)：azaz sxsx dcdc fvfv fbfb jnjn jmjm。

④學(xué)習(xí)盲打上、中、下排鍵。教師實(shí)時(shí)上傳學(xué)生玩游戲時(shí)的坐姿和指法，糾正學(xué)生的盲打姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)盲打字母鍵的方法。

第一步：巧記鍵位。教師使用“探照燈”功能，顯示主鍵盤(pán)區(qū)的某個(gè)字母。學(xué)生想一想這個(gè)字母在哪排鍵，用哪個(gè)手指敲擊（如圖2）。

第二步：靈活移指。學(xué)生朗讀口訣：做客上排往左上，做客下排右下方。食指哥哥做客忙，每排還要一帶二。輕敲快松及時(shí)返，就近原則要記牢。

學(xué)生挑戰(zhàn)“抵擋第四波僵尸”。

游戲內(nèi)容：上排鍵、下排鍵、中排鍵字母隨機(jī)出現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在抵擋一波波僵尸的過(guò)程中學(xué)習(xí)盲打技能，寓教于樂(lè)。教師及時(shí)反饋學(xué)生在盲打過(guò)程的錯(cuò)誤姿勢(shì)與指法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)四：家鄉(xiāng)景點(diǎn)我分享

情境創(chuàng)設(shè)：經(jīng)歷了這場(chǎng)有驚無(wú)險(xiǎn)的植物園之旅后，Kipper一家非常感謝機(jī)智的小朋友，同時(shí)也請(qǐng)小朋友給他們分享家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)。你能夠使用正確的盲打技能在寫(xiě)字板文檔中輸入幾個(gè)景點(diǎn)的拼音嗎？

①學(xué)生使用正確姿勢(shì)和指法在寫(xiě)字板文檔中輸入旅游景點(diǎn)的拼音。

②教師利用小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，高效巡視，抓拍典型，實(shí)時(shí)反饋，糾正指法。

設(shè)計(jì)意圖：選取北侖的旅游景點(diǎn)作為拼音練習(xí)的內(nèi)容，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感到親切。取之于生活，也將用之于生活。

環(huán)節(jié)五：金山打字爭(zhēng)排行

情境創(chuàng)設(shè)：看到小朋友們的熱情推薦，Kipper一家打算去北侖的洋沙山玩一玩。在海邊發(fā)生了哪些有趣的故事呢？讓我們?cè)谝豢钚碌能浖鹕酱蜃滞ㄖ写蜷_(kāi)并記載這則小故事。endprint

①認(rèn)識(shí)金山打字通。教師簡(jiǎn)要介紹金山打字通的功能，重點(diǎn)演示講解在金山打字通中設(shè)置“自定義課程”的方法，導(dǎo)入英語(yǔ)故事（如圖3）。

學(xué)生導(dǎo)入故事the picnic。教師巡視學(xué)生完成進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助。

②使用金山打字通。教師演示“限時(shí)”與輸入方法。學(xué)生開(kāi)展限時(shí)4分鐘的盲打競(jìng)賽，使用正確的指法盲打，記錄速度。教師統(tǒng)計(jì)競(jìng)賽結(jié)果，為速度、指法、姿勢(shì)兼優(yōu)的學(xué)生頒發(fā)“盲打能手”的獎(jiǎng)狀。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)渭冊(cè)凇皩?xiě)字板”中進(jìn)行打字練習(xí)較為枯燥，因此筆者介紹了利用打字練習(xí)軟件，變換練習(xí)方式，繼續(xù)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)一步保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高鍵盤(pán)操作的熟練性。

環(huán)節(jié)六：盲打?qū)W習(xí)我成長(zhǎng)

①教師設(shè)問(wèn)：為什么老師可以輕松地“駕馭”鍵盤(pán)呢？

②學(xué)生朗讀口訣：盲打訓(xùn)練無(wú)捷徑，課后多練加把勁。

設(shè)計(jì)意圖：在本課的最后，教師設(shè)問(wèn)的目的是突出堅(jiān)持不懈練習(xí)的重要性，激勵(lì)學(xué)生努力練習(xí)盲打，增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)信心與動(dòng)力。

● 具體教學(xué)策略分析

1.就地取材，助力直觀教學(xué)

在公共機(jī)房中，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣是鍵盤(pán)指法學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，也是信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)的重要體現(xiàn)。鍵盤(pán)操作姿勢(shì)的好壞和指法運(yùn)用得正確與否，都將直接影響學(xué)生的視力水平、文字輸入的準(zhǔn)確度與速度。為了更加直觀、形象地進(jìn)行教學(xué)，教師在實(shí)物投影下示范指法，學(xué)生通過(guò)觀看模仿，練習(xí)指法。同時(shí)，利用“希沃授課助手”軟件中“文件上傳”“屏幕同步”“探照燈”等功能，借助小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的盲打姿勢(shì)與指法。數(shù)字化環(huán)境使打字教學(xué)變得“可言傳”。學(xué)生在看到自己或他人的錯(cuò)誤姿勢(shì)和指法時(shí)，及時(shí)反思自己的不足和需要改進(jìn)之處。

2.情境創(chuàng)設(shè)，帶來(lái)浸潤(rùn)體驗(yàn)

筆者所在學(xué)校依托從牛津大學(xué)出版社引進(jìn)的原版教材《典范英語(yǔ)》，從一年級(jí)起實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)。這套教材編排基于學(xué)生的生活體驗(yàn)和心理特點(diǎn)，精心編織了幾百個(gè)引人入勝的故事。從一年級(jí)開(kāi)始，教材中的故事主角“Kipper一家”就陪伴學(xué)生一起成長(zhǎng)?；诖耍P者創(chuàng)設(shè)了Kipper一家來(lái)北侖游玩的故事情境，引領(lǐng)學(xué)生在“植物僵尸我能擋”“家鄉(xiāng)美景我分享”“金山打字爭(zhēng)排行”三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)、掌握與練習(xí)盲打，體驗(yàn)情境化、浸潤(rùn)式的打字學(xué)習(xí)。通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入實(shí)際問(wèn)題的解決中。通過(guò)問(wèn)題解決，學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)。

3.游戲?qū)W習(xí)，注入趣味活力

能夠熟練打字的人都有此體會(huì)：打字時(shí)好像不需要大腦指揮手指，手指就會(huì)自然地敲擊按鍵。當(dāng)同一種動(dòng)作重復(fù)多次之后，肌肉就會(huì)形成條件反射，這是“肌肉記憶”起到的作用。熟能生巧，“練習(xí)”的重要性不言而喻。而學(xué)生對(duì)游戲有著天生的熱愛(ài)，因?yàn)樗麄兡茉谟螒蚴澜缰刑魬?zhàn)自我，能夠通過(guò)技能提升獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，筆者利用Scratch精心設(shè)計(jì)了四個(gè)難度遞增的“植物大戰(zhàn)僵尸”游戲，使學(xué)生在游戲中逐步學(xué)會(huì)盲打中排鍵、上排鍵與下排鍵的方法，為原本枯燥乏味的打字練習(xí)增添了妙趣橫生的活力。學(xué)生在課堂上玩得不亦樂(lè)乎，為了挑戰(zhàn)最高得分或最少時(shí)間，都在用心地練習(xí)盲打，盡量克服低頭看鍵盤(pán)的習(xí)慣。

4.方法提煉，激發(fā)思維火花

雖然三年級(jí)學(xué)生的思維仍處于形象思維階段，但這并不妨礙培養(yǎng)他們觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題、探究方法的意識(shí)與行為。打字雖然是一個(gè)外在的動(dòng)作技能，但其與內(nèi)在思維密不可分。對(duì)于內(nèi)在思維和動(dòng)作技能對(duì)應(yīng)的兩個(gè)方法，筆者引領(lǐng)學(xué)生將其歸納為巧記鍵位與靈活移指。巧記鍵位，即記住每個(gè)按鍵在鍵盤(pán)中的位置，并知道使用哪個(gè)手指敲擊；靈活移指，即移動(dòng)正確的手指敲擊按鍵，做到“輕輕敲、敲一個(gè)、立刻松、快速移”。巧記鍵位是靈活移指的前提，靈活移指是巧記鍵位的目標(biāo)，兩者是密不可分的兩個(gè)過(guò)程。經(jīng)過(guò)游戲體驗(yàn)，學(xué)生覺(jué)得抵擋前三波僵尸較為容易。而第四波僵尸字母是隨機(jī)出現(xiàn)的，如果學(xué)生沒(méi)有形成字母鍵與對(duì)應(yīng)手指的形象思維，那么手指移動(dòng)得再怎么靈活都無(wú)濟(jì)于事。

5.自定義課程，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)

“金山打字通”是一款功能豐富、數(shù)據(jù)個(gè)性、界面友好，集打字練習(xí)與測(cè)試于一體的打字軟件，且有指法提示，適合用于學(xué)生的指法練習(xí)。在本課最后一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生設(shè)置“自定義課程”，導(dǎo)入熟悉的英語(yǔ)故事，開(kāi)展了限時(shí)4分鐘的盲打競(jìng)賽。故事選自典范英語(yǔ)課本，講述的是Kipper一家在海邊野餐的有趣時(shí)光。以此作為練習(xí)內(nèi)容，既能消除學(xué)生在語(yǔ)義方面的障礙，又能加深他們對(duì)這個(gè)故事的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，使用金山打字通的限時(shí)、記錄速度與正確率等功能，確保了競(jìng)賽的公平、公開(kāi)，實(shí)現(xiàn)了高效有序的數(shù)字化學(xué)習(xí)。endprint