金陵

《不須歸？不愿歸！——微課程教學(xué)法視域下〈漁歌子〉一課的“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)》原是江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)語(yǔ)文教師趙卉實(shí)驗(yàn)微課程教學(xué)法之后的又一力作。文章發(fā)表之時(shí)，她已調(diào)動(dòng)工作到園區(qū)教師發(fā)展中心。

趙卉學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂，重點(diǎn)研究詩(shī)詞教學(xué)。最初聽她教《村居》，開始使用自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和微視頻，課堂上教師主宰課堂，有翻轉(zhuǎn)課堂的形，沒(méi)有翻轉(zhuǎn)課堂的神。

2016年，趙卉執(zhí)教《如夢(mèng)令》，已經(jīng)令我刮目相看。課前，課堂，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，教師成了去“形”入“神”的“主導(dǎo)”。學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解、欣賞，以及朗讀的技巧，都到了一個(gè)較高的境界。

但我以為，語(yǔ)文應(yīng)以培養(yǎng)傳承中華優(yōu)秀文化為己任。所謂“傳承”，須以“思”引領(lǐng)聽、說(shuō)、讀、寫，能以所學(xué)從事創(chuàng)作，表達(dá)自己的思想情感，為文化發(fā)展奠基。假如不會(huì)以所學(xué)表達(dá)思想情感、從事創(chuàng)新，是談不上真正的文化傳承的。至多淪為與物媒“合并同類項(xiàng)”，且不如物媒儲(chǔ)量豐富。

因此，語(yǔ)文教學(xué)需要學(xué)會(huì)用教材教，而不是教教材。鑒于微課程教學(xué)法擅用支架式教學(xué)，我給趙卉一個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的新使命：一個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生能夠以“思”為引領(lǐng)，創(chuàng)作出古詩(shī)詞處女作。這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣愛(ài)好，能夠從內(nèi)心體驗(yàn)用優(yōu)秀文化表達(dá)思想感情的魅力，并且，在創(chuàng)作中發(fā)展思維，發(fā)展古詩(shī)詞創(chuàng)作能力，體驗(yàn)成就感，破除神秘感，為傳承優(yōu)秀文化筑基。

趙卉敢于攻堅(jiān)克難，在搭建支架上苦下功夫。通過(guò)“任務(wù)單”布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，掌握詩(shī)詞結(jié)構(gòu)、押韻特點(diǎn)、平仄音運(yùn)用、意象化思考、詩(shī)詞文化的語(yǔ)感積累，以及創(chuàng)設(shè)激發(fā)情感的真實(shí)情境，學(xué)生筆下的詩(shī)情畫意便汩汩流淌出來(lái)。

趙卉在文章中引用的當(dāng)堂成功創(chuàng)作詞作的百分比，采自執(zhí)教兩個(gè)班中第一次上課的班級(jí)，除了兩位學(xué)生創(chuàng)作了兩句之外，其他學(xué)生全部完成整首填詞創(chuàng)作。第二個(gè)班級(jí)直接上第二屆全國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新暨微課程教學(xué)法教學(xué)觀摩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生當(dāng)堂完成整首填詞創(chuàng)作為100%。

趙卉尊重科學(xué)的嚴(yán)肅性，選用常態(tài)教學(xué)下的數(shù)據(jù)，94%完成整首填詞創(chuàng)作，13%填了兩首詞，6%（兩位學(xué)生）填出藏頭詞，已經(jīng)非常了不起。我們?yōu)橼w卉點(diǎn)贊！

分析趙卉實(shí)踐的啟示，至少有三個(gè)方面值得關(guān)注：

首先，趙卉用活了微課程教學(xué)法，發(fā)展了自己，發(fā)展了學(xué)生，也為更多教師實(shí)踐微課程教學(xué)法，實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)具有傳承國(guó)學(xué)能力的后輩，提供了范本。

其次，通過(guò)趙卉的實(shí)驗(yàn)，足見“用教材來(lái)教，而不是教教材”是行得通的。只要教師潛心鉆研業(yè)務(wù)，善于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建教學(xué)支架，就能變不可能為可能。

最后，微課程教學(xué)法是翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的好方法，不僅能讓數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、科學(xué)、美術(shù)、書法、心理等學(xué)科教學(xué)出彩，也能讓語(yǔ)言、故事、作文、應(yīng)用文等語(yǔ)文教學(xué)出彩，更能讓積淀深厚的古詩(shī)詞教學(xué)出彩。我們相信，不久的將來(lái)，說(shuō)理文的教學(xué)也將因?yàn)槲⒄n程教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂而出彩！endprint