邢延剛

● 特色與亮點

《出師表》學習工具將課文的任務主線作為鏈條，把教師教授和學生學習有機地結(jié)合在一起，最大化地實現(xiàn)了知識的探究和傳授，在提升學生學習興趣的同時，很好地解決了本課的教學重難點，大大提高了學生的學習效率。

①精美的動畫情境。本學習工具依據(jù)文章的時代特點設計，畫面精美、生動形象，集知識性和趣味性于一體，動畫制作精美流暢，與課文緊密結(jié)合，起到了畫龍點睛、啟智無形的作用。

②強大的交互系統(tǒng)。本學習工具既適用于教師的課堂教學，也適用于學生的自主探究學習。導航分類清晰明確、指示性強，幫助系統(tǒng)讓學生在學習中隨時得到啟發(fā)。同時，文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種要素的有機結(jié)合，使學習成為一種樂趣。

③完善的反饋環(huán)節(jié)。本學習工具的評價系統(tǒng)既有生動有趣的互動小游戲，也有容量大、反饋詳細的綜合評價。

④豐富的資源。本學習工具將本課有關的課內(nèi)外知識有機地整合起來，信息量大，有助于學生自主學習和擴展語文知識。

● 制作背景

隨著未來課堂的不斷發(fā)展，信息化對課堂的滲透力度越來越強，一件優(yōu)秀的數(shù)字化學習工具無疑會大大提高學生的學習效率。因此，運用信息技術，改進教與學的模式，提高教與學的效率，優(yōu)化教與學的效果，成為教師義不容辭的責任。

Flash是一款優(yōu)秀的設計軟件，設計出的學習工具集文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體信息于一身，不但交互功能強大，動畫效果豐富多彩，無級放大的矢量圖永遠不會產(chǎn)生令人討厭的鋸齒，而且“身材”纖細，文件小，跨平臺。最新版本更是支持輸出HTML5，既能在計算機上運行，更能在手機上使用，這極大地改善了教學效果，提高了教學效率。

● 教學策略

學生因其自身的年齡特點，以及生活環(huán)境、知識儲備和接受能力不同，在學習方面存在一定的差異，運用學習工具可以充當自主探究的虛擬教師來彌補差異。同時，學生借助學習工具進行課前自學，在教師講課之前通過自己的學習和理解，對課文內(nèi)容有一個簡單的認識，進行一定程度的思考，能使課堂不再局限于被動式接受，實現(xiàn)自主探究式學習。

基于新課標要求和中學生的認知特點，本學習工具采用動漫形式，制作工具以Flash cs 6為主，結(jié)合Photoshop cs 6，Audition cs 6制作。希望能夠借助數(shù)字化手段，緊密結(jié)合教學一線，建設富有互動性、探究性、拓展性的未來課堂。

● 設計思路及內(nèi)容結(jié)構

《出師表》學習工具共設計了以下八個板塊（如圖1），各部分均以課程目標為依托，目的是幫助學生和教師高效地解決實際教學問題。

自由跳轉(zhuǎn)的導航菜單、學習地圖和輔助說明將各學習板塊緊密關聯(lián)在一起，能夠引導學生根據(jù)自身的需要，隨時調(diào)整學習進度。

1.情境導入

導入環(huán)節(jié)是大氣磅礴的動畫情境：諸葛亮羽扇綸巾，《臨江仙》詞牌逐漸顯現(xiàn)，背景根據(jù)詞牌內(nèi)容不斷切換三國的場景。詞、境、情相互交融，極大地提高了學生的興趣，使其對文章的背景有了初步的認識。

2.課前預習

《出師表》作為千古名篇，被視為“表”這一古代文體的代表，為了讓學習水平存在差異的學生借助數(shù)字化學習工具得到一定程度的平衡和提高，筆者設計了預習環(huán)節(jié)，引導學生利用微視頻進行自主學習，這樣不僅大大提升了其學習興趣，也實現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學理念。

3.課文資料

課文資料是將與文章相關聯(lián)的資料通過一條線串接起來，幫助學生在學習語文知識的同時涉獵相關的歷史和地理知識，起到多學科融合的作用。學生通過學習本板塊，了解文章的寫作背景和語文的基本知識，并思考問題，對準確掌握本課的重點、難點幫助很大。

4.作者介紹

《出師表》和諸葛亮作為學習的一體兩翼，相輔相成，通過認識作者來加深學生對文章的理解，是語文學習中必不可缺的方法。因此，筆者將板塊分為“生平傳略”和“軼聞掌故”，并通過精心組織的文字、圖像、動畫使學生對作者有一個全面的認識。

通過動畫形式的學習，學生不僅提升了學習興趣，而且在了解作者的同時，學習了當時的歷史知識和成語典故，一舉數(shù)得，既掌握了關聯(lián)知識又拓展了視野。

5.課文鑒賞

課文鑒賞板塊是整個學習工具的中心，相當于傳統(tǒng)課堂中的授課。筆者按照語文學習的順序來組織整個板塊，形成了一個直觀的、熟悉的學習脈絡。首先，學生通過朗讀全文感受文學之美；其次，分步學習文章的翻譯、篇章結(jié)構（如圖2），細化處理字、詞、句等問題（如圖3）。同時，學生進行自主學習，根據(jù)自己的認知情況學習字、詞、句等基本知識，并選擇自己認為困難的知識點進行重復學習。在學生通過教師傳授或者自主探究學習之余，教師要求學生使用學習工具的隨堂評測功能，以游戲的形式在課堂上進行評價，既活躍了課堂氣氛，也有效地實現(xiàn)了對知識的鞏固，提高了課堂的教學效率（如圖4）。

6.綜合活動

隨著課堂教學的深入展開，學習工具能夠及時提出問題，通過學習任務（如圖5），使學生將課文與自己的生活實際進行聯(lián)系，實現(xiàn)世界觀和價值觀的提煉升華，實現(xiàn)語文課堂的德育滲透。

7.測驗評價

在傳統(tǒng)的教學過程中，大部分是教師問，學生舉手回答，大部分學生不愿意參與或參與有限，而且評價的形式很難引起學生的興趣。但是利用數(shù)字化學習工具的評價方式可以很好地解決這一問題。學習工具中自測題型多樣，設有單選、多選、拖拽和圖片等形式，使學生在做游戲的過程中，輕松實現(xiàn)了對知識的鞏固。而且，通過這種方式，不但實現(xiàn)了學生自主探究學習上，還可以使教師了解學生的反饋情況。

8.延伸閱讀

教材只是呈現(xiàn)了一篇文章，而在語文的世界里，許多知識是相互關聯(lián)的，如何讓學生在學習后進行相應的知識延伸，并通過閱讀提高學生的人文素養(yǎng)，成為筆者考慮的方向。因此，本學習工具設計了豐富的擴展資料（如圖6）。endprint

● 評價與反思

本學習工具為多維教育提供了全新的教學平臺，iBooks這一新型教學媒體在語文教學中的應用，充分體現(xiàn)了學生自主探究學習和知識點內(nèi)化生成的過程。這一嶄新的數(shù)字化教學平臺有效地輔助了教師的實際教學，讓教師在實際教學研究中乘風前行，而且還使學生切實感受到電子書帶來的巨大變化。

學習工具是教學手段，運用信息技術進行語文教學，有助于化解小學語文閱讀教學中的難點，能夠深化學生的情感活動。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花兒，那么信息技術就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。

● 幕前幕后

NOC活動一直是教師們非常喜歡的活動。作為一名老選手，筆者花了好幾個月的時間去準備，比賽過程中還是很緊張，好幾次差點卡殼?，F(xiàn)在回過頭來看，準備比賽時的辛苦和汗水都歷歷在目，同時面對面接受專家的點評和指導，對自己來說也是難得的鍛煉與提高。

在漫長的準備過程中，筆者為了寫出貼合教材的學習工具腳本，無數(shù)次地鉆研教參；為了達到理想的視覺效果，一次又一次地修改；遇到技術難題時，還要不停地查閱各種資料、教同行……不斷思索如何將數(shù)字化學習工具以最佳的狀態(tài)、最優(yōu)的效果呈現(xiàn)在各位同行和評委面前。

這次比賽中，老師們的參賽作品百花齊放、各有所長，優(yōu)秀的學習工具交相輝映，不同的教育理念相互碰撞，使得活動本身成了學習的殿堂。對于數(shù)字化學習工具評優(yōu)賽項，我有兩點思考。

一是，數(shù)字化學習工具的重點是學習。數(shù)字化學習工具其實是以學生為主體，協(xié)助教師教學、幫助學生學習的一個載體，“學習”二字才是重點，工具是為學生服務的。因此，如何制作貼近學生生活，符合學生認識規(guī)律，順應社會發(fā)展需要，調(diào)動學習的興趣和積極性應是我們思考的重點。

二是，學習工具應以人為本。優(yōu)秀的學習工具，應該界面清晰、操作簡單，既貼合教材又有拓展延伸，應該充分考慮學生的個體特點和學生的認知特點，能夠讓學生進行沉浸式學習，而不是一味追求學習工具的美觀。對于一個學習工具來說，精美的界面可以成為提高學生學習興趣的一種手段，但是不應該喧賓奪主。

評委印象

邢老師的《出師表》學習工具，是以課文的任務主線作為鏈條將教師教授和學生學習有機結(jié)合在一起，使得數(shù)字化學習工具能夠更好地為教與學服務，并取得了不錯的教學效果?？偨Y(jié)起來，邢老師的《出師表》學習工具具有以下特點。

1.基于學科特點設計學習工具

技術融入教學，從最初的某種工具包打天下，逐漸過渡到考慮學科學習心理和特點，能夠基于學科特點設計和使用學習技術。張景中院士就強調(diào)教育技術要深入學科。邢老師的《出師表》學習工具恰恰是基于語文學科的獨特性設計與開發(fā)的。一直以來，人們對于語文學科教學中使用技術充滿了懷疑和抵觸。在語文學科教學中，多媒體濫用的確沖擊了語言文字帶來的意境與想象，但恰當?shù)厥褂眉夹g也能夠給語文教學帶來意想不到的好處。邢老師的《出師表》學習工具就充分地考慮到了真實世界資源的豐富性，給予學生大量和豐富的知識補充，讓學生可以在教師的引導下擴充知識面。技術不是不能用，但要恰當?shù)厥褂?，邢老師的《出師表》學習工具做到了這一點。

2.發(fā)揮工具的探究性學習特質(zhì)

即使是最優(yōu)秀的學習工具，也難以取代教師成為課堂的全部。課件不是一節(jié)課的全部，整個課程仍要以教師為主導，我們不必把課件做得面面俱到，更不能把應該由學生思考的問題那么輕易地展示出來，要通過課件的展示來激發(fā)學生積極學習的興趣，促進學生的主動探究與思考，促進學生探究性學習。邢老師的《出師表》學習工具就是讓學生借助學習工具進行課前自學，在教師講課之前通過自己的學習和理解，對課文內(nèi)容有一個簡單的認識，進行一定程度的思考，使課堂不再局限于學生被動式接受，實現(xiàn)了學生的自主探究式學習。

任何學習工具，都是由教師設計與使用的，能否發(fā)揮作用和發(fā)揮何種作用都取決于教師這個魔術師的藝術。如果每個教師都能夠從學習者的角度出發(fā)，基于學科學習心理設計與使用數(shù)字化學習工具，自然會取得良好的效果，否則就只能東施效顰，適得其反了。endprint