張俊年

摘 要：教育是為了培養(yǎng)人才，不僅僅是培養(yǎng)他們獲取知識的能力，同樣也是培養(yǎng)他們提出問題的能力。對于初中物理教學(xué)來說更是如此。學(xué)生由小學(xué)升到初中對于知識的理解以及接受能力都上升到一個(gè)新的高度。在這一階段學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)可能是一個(gè)全新的方面，因此，對于初中物理教學(xué)來說如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維，以及如何培養(yǎng)他們提出問題的能力？這些都是教育工作者所努力要解決的。

關(guān)鍵詞：初中物理；提出問題；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.023

一、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中所存在的問題

首先，從學(xué)生的角度來說，初中物理雖然整體上來看內(nèi)容都比較貼近于生活，與我們周圍的生活息息相關(guān)，但是，對于初中的學(xué)生來說，他們對于物理課既好奇又感到難懂和枯燥。特別是當(dāng)教師沒有很好的教學(xué)方法的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中會(huì)遇到很多這樣或者那樣的問題。時(shí)間一久如果這些問題不能夠很好的得到解決，學(xué)生對于物理的興趣就會(huì)越來越低，這樣不符合人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。物理這門學(xué)科與我們的生活有著千絲萬縷的關(guān)系，在對物理的學(xué)習(xí)過程中會(huì)解決很多生活中遇到的各種各樣的問題，同時(shí)也會(huì)學(xué)到很多新的知識。更重要的是，這門學(xué)科對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)會(huì)起到很大的幫助，對于他們高中階段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也會(huì)打下一個(gè)好基礎(chǔ)。因此，如何提高學(xué)生對于物理課的興趣和愛好，提高他們的學(xué)習(xí)能力以及提問題的能力就成為非常重要的一個(gè)工作。其次，從教師的角度來說，教師在物理課的講授過程中大多數(shù)情況下仍然采用傳統(tǒng)的授課方式，即教師以理論知識講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，甚至有的教師在提問方式上也大多千篇一律，沒有新意，更有甚者以標(biāo)準(zhǔn)答案為主，絲毫不注重學(xué)生積極思考、提出問題、解決問題的能力，這樣的教學(xué)模式過于狹隘，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高他們想問題的能力。

目前“科學(xué)研究”已經(jīng)成為中學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。而其中的提出問題則成為了非常關(guān)鍵的一步。特別是初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要加強(qiáng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，或者是在物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力。特別是最近幾年隨著新課程改革的日益推進(jìn)，更加注重對學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)，其中也包括對于學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)。接下來，我將針對于這一問題進(jìn)行具體的探討。

二、培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的具體對策

（一）以名人自勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的思維習(xí)慣

哈佛大學(xué)流行的一句話：教育的真正目的是讓人不斷提出問題和思索問題。初中的學(xué)生相比小學(xué)生來說更加的成熟，同時(shí)他們也有著自己的目標(biāo)和想法，更容易受到周圍人或物的影響。因此，我們可以充分利用初中生的這一特點(diǎn)，通過名人的事跡對學(xué)生進(jìn)行感染，培養(yǎng)他們提出問題、獨(dú)立思考問題的意識和能力。教師可以讓學(xué)生摘抄關(guān)于愛因斯坦或者是其他優(yōu)秀人物的名言警句，例如華裔物理學(xué)家李政道曾說：“遇事要敢于問個(gè)為什么，錯(cuò)了也沒有關(guān)系，不要怕錯(cuò)，有錯(cuò)馬上就改，可怕的倒是提不出問題，邁不出第一步?！蓖ㄟ^對這些名人名言的誦讀可以讓學(xué)生將自己的心得體會(huì)進(jìn)行記錄也可以與周圍的學(xué)生進(jìn)行分享。除此之外，教師也可以定期或者不定期利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀人物的相關(guān)片段，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，日積月累，讓學(xué)生在腦海里形成提出問題的思維方式。

（二）情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

要想更好的培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生只有養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)問題的能力，才能以此為線索提出問題，進(jìn)而解決問題。因此，在物理教學(xué)過程中教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景模式的方式，先培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，進(jìn)而逐步培養(yǎng)他們提出問題的能力。同時(shí)初中物理與生活息息相關(guān)，因此，采用情景教學(xué)模式更加貼近實(shí)際情況，也更容易提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如，有這樣一個(gè)情景，沙灘上有兩個(gè)學(xué)生在散步，其中一位學(xué)生穿著平底鞋，而另一位學(xué)生則穿的是高跟鞋。觀察二者的腳印，發(fā)現(xiàn)高跟鞋踩過的地方更加的窄且深，而平底鞋則更加的寬和淺。通過這樣一個(gè)情景能夠讓學(xué)生更加直觀的發(fā)現(xiàn)問題所在，進(jìn)而提出問題。經(jīng)過多次這樣的情景創(chuàng)造，能夠逐步培養(yǎng)起學(xué)生的這種意識，從而有助于學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。

（三）善于引導(dǎo)，循序漸進(jìn)

學(xué)生對于物理知識的思考本身會(huì)受到各種思維因素的影響。因此，教師要多循序漸進(jìn)，善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠以正確的思維方式進(jìn)行問題的思考和探索。同時(shí)，針對學(xué)生提出的問題，教師也可以進(jìn)行引申，從而由淺顯的問題向更加深層次的方面進(jìn)行引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維廣度，提高學(xué)生想問題的能力。例如，教師可以采用因果提問法，所謂因果提問法，也就是讓學(xué)生思考這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么，例如，為什么早晨的太陽大而且紅，而中午的太陽小而且白亮刺眼，以及為什么下雨前熱而雨后涼。這些問題都可以發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步提高他們提出問題的能力。

現(xiàn)階段，有很多學(xué)生不喜歡主動(dòng)提出問題，有的甚至害怕提出問題，學(xué)生對于自己心中存在的疑惑總是不敢表達(dá)，他們害怕自己被同齡人笑話，害怕被教師教訓(xùn)。學(xué)生的種種表現(xiàn)可以看成是對自己的不自信，同時(shí)也反映了我們現(xiàn)有階段的教學(xué)模式和教學(xué)體制存在著很多的漏洞，需要不斷完善。

三、結(jié)語

綜上所述，教育制度的改革和創(chuàng)新一直都是國家以及教育工作者所關(guān)注的重點(diǎn)。國家大力進(jìn)行教育體制改革就是為了不斷完善現(xiàn)有的教育體制。而對于初中物理課程來說，我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題以及解決問題的能力。我們要培養(yǎng)的是具有獨(dú)立意識，敢于說不，敢于說出自己內(nèi)心想法的人才，而不是千篇一律，只知道死學(xué)書本知識，不思考的書呆子。因此，對于教育工作者來說要打破現(xiàn)有的教學(xué)體制，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)更加有才能，綜合素質(zhì)更高的優(yōu)秀人才。而提出問題是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種很好的途徑，同時(shí)也是學(xué)生現(xiàn)階段特別缺少的一種能力。因此，在這種情況下，更應(yīng)該注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，這是教育改革的要求，也是時(shí)代發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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