潘花利

【摘要】課堂氣氛如何，在一定程度上是由教師決定的，教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)理念等都影響著課堂教學(xué)氣氛。教師要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁的語文課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】教態(tài)；情感；游戲；興趣；多媒體

營造民主、輕松、和諧、豐富的課堂氣氛是刺激學(xué)習(xí)和讓課堂煥發(fā)生命活力的先決條件?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師從傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師應(yīng)該放棄“師道尊嚴(yán)”的舊思想，為學(xué)生營造一種輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立包容、寬容的課堂氛圍，形成相互學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)社區(qū)”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生不受約束地大膽提問，發(fā)表意見，和教師爭論。只有身處這樣一個(gè)輕松的民主教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才會心情愉悅地學(xué)習(xí)，積極思考，馳騁想象力。

一、教師的教態(tài)促進(jìn)良好的課堂氣氛

教學(xué)態(tài)度是教師在講課時(shí)的主觀情緒的外在表現(xiàn)，如教學(xué)情緒、面部表情、身體動(dòng)作、語言神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的重要輔助手段。課堂上的學(xué)生將通過教師的態(tài)度這種無聲語言而“觀其色”，而且還會通過教師的講解而“察其容”。教師的教學(xué)態(tài)度會形成一種教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到這一種課堂氛圍。一副自然大方、親切隨和的教態(tài)，一口字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的普通話，一段聲情并茂、慷慨激昂的朗誦，一句委婉動(dòng)聽、相得益彰的輕唱，都會對學(xué)生的注意力有所影響，起到引導(dǎo)作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。因此，教師的教態(tài)直接影響到課堂氛圍。教師應(yīng)該用自然親和的教態(tài)面對學(xué)生，及時(shí)調(diào)整心態(tài)和精神面貌。

（一）以微笑的方式教學(xué)，塑造教師和藹可親的外在形象

教師要把微笑帶到課堂。微笑能讓教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生走神時(shí)，教師充滿理性、期待的微笑，可以讓學(xué)生“迷途知返”。對于營造良好的課堂氣氛來說，充滿笑容的教學(xué)，是一個(gè)簡單、有效的方法。當(dāng)然這個(gè)微笑是從心里面來的，是一種對學(xué)生的關(guān)心，是與學(xué)生的心理溝通，而不是做作的、虛假的表達(dá)。在充滿微笑的教室里，學(xué)生會感受到教師的尊重和可親可敬?，F(xiàn)在一些教師在教學(xué)中總是板著面孔，一直思考如何在學(xué)生身上建立教師的威嚴(yán)感，這幾乎扼殺了與學(xué)生的親密關(guān)系。在這種情況下，學(xué)生如何與教師溝通？事實(shí)上，教師的威嚴(yán)不是基于嚴(yán)厲的表情表達(dá)，而在于知識和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因?yàn)橛X得沒有能力征服學(xué)生，而利用外來壓力強(qiáng)迫學(xué)生去做。這有時(shí)候似乎能起到一定的作用，但往往不能持續(xù)。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

（二）給予學(xué)生鼓勵(lì)與贊許，提升學(xué)生的自信

教師贊許學(xué)生積極提出問題。在課堂上，有的學(xué)生提出一些不完全正確的猜想，或一種不成熟的問題，或設(shè)想解決問題的多種方法，教師都要給予肯定。充分的鼓勵(lì)，可以使學(xué)生感到安全，不會緊張。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師給予肯定和表揚(yáng)，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師不能戴著有色眼鏡看學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生找到自己的優(yōu)勢，獲得欣賞、體驗(yàn)成功的喜悅。更多的鼓勵(lì)、更多的贊美，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這樣學(xué)生才可以不斷進(jìn)步，真正學(xué)習(xí)到知識。

二、用積極的情感來感染學(xué)生

課堂心理氣氛的重要變量主要在于師生的情感共鳴。教師用積極的情感來感染學(xué)生，得到學(xué)生的認(rèn)可，可以使師生的情感達(dá)到共鳴?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，也是教師和學(xué)生在理性、情感方面互動(dòng)的過程。教師要用自己的情感體驗(yàn)，營造出和諧的課堂心理氛圍。教師充滿激情和鼓勵(lì)的微笑，能使學(xué)生心安智生；充滿積極和欣賞的微笑，可以使學(xué)生的自信倍增，激發(fā)求學(xué)的好奇心。教師的情感狀態(tài)，能產(chǎn)生共鳴效應(yīng)，對學(xué)生有微妙的影響力，使課堂呈現(xiàn)出良好的氣氛。這就要求教師在教學(xué)過程中投入積極的情感和真誠的愛心，以情感和愛心感染和打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生能“親其師，信其道”。教師的愛是長期掌握教室心理氛圍的動(dòng)力之源。

三、充分利用游戲，活躍課堂氣氛

小學(xué)生的天性就是愛玩，貪玩，對于游戲有很強(qiáng)的興趣。教師應(yīng)將教學(xué)與游戲有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)到知識，使學(xué)生不再把學(xué)習(xí)知識當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種娛樂，從而快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。過去都是教師灌輸教育和學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生用死記硬背的方式去獲得知識，現(xiàn)在通過游戲的方式使知識和娛樂的教育完美結(jié)合，能讓學(xué)生更好地學(xué)到知識。游戲是活躍課堂氛圍的添加劑，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使他們快樂、有效地學(xué)習(xí)語文，增長知識。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動(dòng)活潑的形式、恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到游戲的樂趣。教學(xué)中常采用的游戲有以下幾種。

（一）找朋友

例如在教《記金華的雙龍洞》這一課時(shí)，因?yàn)樯侄?，且生字筆畫多，我就利用卡片制作成相對應(yīng)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張，以增強(qiáng)他們的記憶。

（二）頭腦風(fēng)暴

例如教到“區(qū)別同音字”時(shí)就用這個(gè)游戲，游戲規(guī)則和程序如下：

1.全班學(xué)生分成二至四組，要求每組派一名代表到黑板上寫某個(gè)字的同音字（音調(diào)不同也可以）；

2.同組的其他同學(xué)可以提示，也可以換人，但是不能借助字典或其他工具；

3.相同時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)組寫得最多；

4.評比之后可以繼續(xù)寫，直到寫不出為止，看一個(gè)組內(nèi)哪個(gè)同學(xué)想到的字最多。

這個(gè)游戲看起來容易，小學(xué)生也可以玩，因此所有的學(xué)生都很積極地參與到游戲中來。但是單憑一個(gè)人的努力，往往寫出幾個(gè)便卡殼了，于是便會出現(xiàn)大家不停地高聲叫著某一個(gè)字的熱鬧場景，甚至出現(xiàn)同一組好幾個(gè)人集體上陣的情況，教室里的氣氛空前活躍。當(dāng)然，一定要挑選同音字比較多的字作為題目，比如 “十”字，同音字就有：是、使、時(shí)、事、室、市、石、師、試、史、式、識、虱、矢、拾、屎、駛、始、似、示、士、世、柿、匙、拭、誓、逝、勢、什、峙、嗜、噬、失、適、仕、侍、釋等近百個(gè)。endprint

（三）猜猜看

讓學(xué)生看肢體動(dòng)作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

四、充分利用興趣法

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的教師，是人力求認(rèn)識某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。良好的課堂氛圍是指師生心理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。心理學(xué)家認(rèn)為：積極的情緒（即愉快）能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維敏捷，更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。學(xué)生越有興趣，就越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了學(xué)生發(fā)揮的舞臺。這就更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。

我在教學(xué)陳益的《麥哨》時(shí)，讓學(xué)生找出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交流。一個(gè)學(xué)生說：“我喜歡‘剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！這句話寫出了小孩的鄉(xiāng)村生活多么富有情趣、充滿生機(jī)的情景，尤其是‘嚼嚼，吮吮非常形象，傳神，有趣?！庇秩缃虒W(xué)《中彩那天》，我要求學(xué)生先自己讀，然后提出一個(gè)問題：“假如你是那位父親，你該怎么辦？占為己有還是把汽車還給庫伯？”教室里頓時(shí)熱鬧起來，七嘴八舌爭論。新課程要求教師樹立“自主-合作-探究學(xué)習(xí)” 的教育教學(xué)觀念，教師從知識的傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)者，設(shè)身處地為學(xué)生終生發(fā)展著想。學(xué)生多講、教師多聽的教學(xué)模式正是“授之以漁”“操練捕魚”的有效方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生當(dāng)主角，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生保持活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的魄力。

五、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受桂林山水的美景，教師可以尋找一些桂林山水的圖片，再配上適合的背景音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受桂林山水的美。利用多媒體技術(shù)授課，不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣與興趣。

總之，良好的課堂氛圍可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效地互動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)效果最大化。營造課堂氛圍的方法是多種多樣的，需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆不斷探索的心，在今后長期的教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。相信這樣的教學(xué)方式一定能把孩子們從枯燥無味的學(xué)習(xí)中解放出來，讓他們盡情地在知識的海洋里遨游。endprint