蘇萍+梁殷慈

摘 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，學生的主體地位和主動性更為突出，在思想政治課課堂教學中，課堂提問的重要性也體現(xiàn)了出來。所以，對課堂提問基本原則的分析與探索就變得至關(guān)重要，應成為當前課堂教學研究的重點。

關(guān)鍵詞：政治課；課堂提問；基本原則

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.030

課堂提問是課堂教學不可或缺的部分，也是每個教師必備的教學技能。通過有目的性的提問，能有效提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，有藝術(shù)性的課堂提問對優(yōu)化課堂教學具有重要意義。

一、課堂提問的作用

（一）迅速、有效切入教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是教學目標得以達成的基礎(chǔ)，沒有教學內(nèi)容的教學活動，是不可能開展與完成的。教學內(nèi)容的引入，可以采用不同的教學方式來完成。其中，提問式的教學方法，是眾多教學方法中較為簡便、直接與行之有效的方式。采用提問式的教學方式來引入新的教學內(nèi)容，可以讓學生在“第一時間”進入課堂學習狀態(tài)，讓學生可以有更多的時間認識、理解新知識。

（二）激發(fā)學生的學習動機

課堂提問的方式，不僅可以在新課導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習動機，而且在整個教學活動中，都可以起到激發(fā)學生學習動機的作用。因教學目標不是解決一個問題就可以達成的，而是由解決若干問題的過程、途徑才得以實現(xiàn)的，而這些問題的提出，大多是以提問的方式來進行的。

（三）引導學生學習的方向與幫助學生理解新知識

教師在整個教學活動中，其主要作用是引導、激勵學生學習，具體體現(xiàn)在兩個大的方面，一是引導學生學習的方向；二是調(diào)節(jié)、調(diào)整學生學習的進度。其中，此兩方面，皆可以通過課堂提問這一教學方式來實現(xiàn)。

教師在課堂中所提出的問題，均是對某一章節(jié)主旨內(nèi)容的一個提煉、濃縮。通過課堂提問的方式，可以讓學生在一問一答中，迅速地抓住所學新知識的主干，便于理解新知識。

（四）適時調(diào)控教學內(nèi)容與進度

教師通過課堂提問的方式，可以迅速掌握學生的學習狀況，以便在以后的教學過程中適當調(diào)整自己的教學內(nèi)容與進度。學生也可以通過有效的課堂提問，認識、了解自身的不足之處，以便加以彌補。同時，學生在回答問題的過程中，有了展示自己的機會。學生在思考問題的過程中，分析問題、解決問題的能力得到了提高；學生回答問題時，語言表達能力、邏輯思維能力得到了鍛煉。

二、中學思想政治課課堂提問的原則

（一）科學設(shè)計問題

“教師的課堂提問，是為實現(xiàn)一定教學目的服務的，在設(shè)計課堂提問時，教師必須明確自己的提問目的。無目的的行為是盲目的行為”，所以，在課堂教學中，切忌使提問流于形式。課堂提問的科學性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.把握問題的性質(zhì)

分清問題屬于哪一性質(zhì)，是政治課課堂提問的第一要素。思想政治課課堂提問大致分為：（1）“記憶性問題”。（2）“理解性問題”。（3）“應用性問題”。（4）“綜合性問題”。如“綜合性問題”，這類問題要求運用經(jīng)濟、哲學、政治、文化的各個方面來解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、對知識的整合運用能力。

2. 貼近學生生活實際

“理論聯(lián)系實際是政治課教學的基本原則，這一原則應該貫穿在教師教學行為的各個環(huán)節(jié)中，尤其在課堂設(shè)問中更應得到貫徹落實?！币虼耍處熕釂栴}不能太大、太空，應把時代氣息融入到問題中，貼近學生的生活實際，將書本知識與現(xiàn)實社會生活有機聯(lián)系起來。同時，課堂提問要緊扣教材和學生現(xiàn)有的知識水平，由易到難，層層遞進。要有一定的難度與價值，注重問題的有效性原則。

3.提問要注重時機

在課堂提問的安排中，問題不能“連續(xù)”，要具有“間斷性”，要符合學生認知發(fā)展的規(guī)律，留給學生足夠的思考時間。同時應在教學的重難點，新舊知識的轉(zhuǎn)折點處進行設(shè)問。

從學生的角度而言，提問應選在學生注意力不夠集中時，學生思維發(fā)生障礙、產(chǎn)生偏差或受到思維定式干擾時，需要檢查學生學習效果或使學生對問題作深一步的探討時等?？傊?，選擇適當?shù)臅r機提問，能起到事半功倍的效果。

（二）提問要面向全體學生

面向全體要求教師面向全班同學提問，使每個同學都有機會思考并從問題的解答中受益，教師不能只針對優(yōu)等生來提問，也不能只針對后進生來提問；教師所提的問題應該體現(xiàn)不同的層次，關(guān)注全體學生，使每一位同學都能有所收獲。

（三）要進行合理評價

學生回答問題是對教師教學情況的反饋，學生對問題的回答有對錯之分，也有合理與不合理之別，教師不能一味地追求答案的準確，對于回答問題中的閃光點要及時表揚，及時激勵學生，增強學生的自信心，以有利于學生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對于回答錯誤的部分要及時指出，對學生進行引導，使學生發(fā)現(xiàn)解決問題的真諦所在。

三、 結(jié)語

課堂提問集科學性與藝術(shù)性為一體，是課堂教學的重要手段，是師生溝通交流的重要橋梁。合理、恰當?shù)奶釂?，對于教學目標的達成與學生能力的培養(yǎng)具有重要作用。思想政治課的課堂提問不僅是為了解決書本上的問題，而且還要讓學生的心靈有所啟發(fā)，引導學生向正能量的方向發(fā)展。因此，需要我們精心設(shè)計每一個問題，努力做到每一個問題都對學生有啟發(fā)，讓學生有收獲。

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