祁斌

摘 要：現(xiàn)階段隨著新課程改革的日以推進(jìn)，教育越來越注重學(xué)生自身的發(fā)展，以及以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。如何更好地培養(yǎng)人才，教育理念可謂在其中發(fā)揮著重要的作用，特別是以生為本的教學(xué)理念越來越深入人心，這是教育改革發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是世界教育潮流發(fā)展的趨勢(shì)。教師通過對(duì)以生為本教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究，以期改善課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：以生為本；教學(xué)理念；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）30-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.042

一、傳統(tǒng)教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)理念大多數(shù)都是以教師為主，教育模式也都千篇一律，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽講，師生之間的互動(dòng)交流也都比較死板，沒有絲毫的創(chuàng)意。除此之外，以分?jǐn)?shù)論英雄，將學(xué)生分為優(yōu)中差。有一句俗語叫做，“分分分，學(xué)生的命根，考考考，老師的法寶”。這句俗語形象的說明了在傳統(tǒng)教育模式中存在的問題。無論是從家長的教育觀念來說，還是從教師的角度來說，都單單的以孩子的成績作為判別的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)未免有些過于狹隘。特別是對(duì)于小學(xué)生來說更是如此。數(shù)學(xué)對(duì)于大部分的學(xué)生來說是比較頭疼的一科，因此，學(xué)生之間很容易在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中拉開層次，這個(gè)時(shí)候有的教師則以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為自己的喜惡，絲毫不考慮學(xué)生自身的想法，每天除了學(xué)習(xí)，考高分仿佛就沒有別的要求。因此，傳統(tǒng)的這些教育理念非常不利于學(xué)生獨(dú)立自主，以及思維意識(shí)的培養(yǎng)。在這種情況下，教育改革也就成為了必然之處。

二、以生為本教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)

以生為本教學(xué)理念最大的優(yōu)點(diǎn)之一是能夠充分考慮學(xué)生的需求，以學(xué)生為主。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。就以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，數(shù)學(xué)本身對(duì)于學(xué)生的思維有著很高的要求，同時(shí)數(shù)學(xué)也更加的理性，講求的是一系列的方式方法。因此，對(duì)于小學(xué)生來說教師一定要考慮學(xué)生的情感，明白學(xué)生的需求，多傾聽學(xué)生的心聲。比如，有的學(xué)生反映能力比較差，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)比別人更慢一些。針對(duì)這種情況，教師要多關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，多傾聽他們的心聲，多問他們學(xué)習(xí)中遇到的種種困難。只有這樣才能更好地體現(xiàn)以生為本的理念，才能更好地重視學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，以生為本，真正詮釋了教育以人為本，培養(yǎng)人才的理念。以生為本不僅能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生特立獨(dú)行的性格特征，這些能力對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)起到很大的幫助。我們教育的目的不僅僅是為了培養(yǎng)會(huì)讀書，有知識(shí)，有文化的學(xué)生，我們教育的最終目的是為了培養(yǎng)有能力，有想法，有創(chuàng)新力的人才，而不是“本本”主義者?？偠灾?，以生為本的教學(xué)理念有著傳統(tǒng)理念所無法媲美的優(yōu)勢(shì)。

三、以生為本教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的具體應(yīng)用

（一）融入生活元素

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，大多數(shù)情況下都是比較貼近生活的，如果教師仍然以傳統(tǒng)的講授為主，教學(xué)模式千篇一律沒有絲毫創(chuàng)新，這樣的教學(xué)模式不但不能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這種情況，需要教師轉(zhuǎn)變教育方式，融入更多的生活元素。例如，教師在講授長方形面積的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，如周圍的桌椅、黑板等。通過實(shí)物講解能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠更好的化抽象的理論知識(shí)為形象生動(dòng)的實(shí)物展示。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)很多都貼近生活，因此，采用實(shí)物授課更容易學(xué)生理解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊事物的能力會(huì)起到很好的幫助。但是，需要注意的是，融入生活元素要講求一定的方式方法，不能一味的累加，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不舒服的感覺，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也起不到好的幫助。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

傳統(tǒng)意義上教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)都是以他們的成績?yōu)橹?。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生會(huì)受到教師的格外關(guān)注，而成績差的學(xué)生教師則總是沒有耐心進(jìn)行輔導(dǎo)。在這種情況下很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，漸漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。因此，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，是體現(xiàn)以生為本的前提。對(duì)于小學(xué)生來說，他們本身就沒有初中生或者高中生成熟，也沒有自己明確的目標(biāo)，他們更容易受到周圍人或者物的影響，因此更需要教師細(xì)心的呵護(hù)。特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說更是如此。很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都不是很感興趣，這個(gè)時(shí)候教師如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的這種情緒，不能很好地解決他們的問題，放任不管，對(duì)于這些學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。教師應(yīng)該多給予這些學(xué)生幫助，例如不定期的找他們談話，及時(shí)幫助他們解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。只有這樣才能真正體現(xiàn)以生為本的理念。

我們教育的目的是為了培養(yǎng)人才，這個(gè)人才必定是綜合素質(zhì)高的人才，同時(shí)也是有想法，有目標(biāo)的人才。俗話說得好，教育要從娃娃抓起。從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主，有想法，善于思考的能力，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展會(huì)起到事半功倍的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中充分應(yīng)用以生為本的理念是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)我們教育事業(yè)的負(fù)責(zé)。

四、結(jié)語

綜上所述，發(fā)展教育，培養(yǎng)人才，是我們國家的重中之重。目前隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的日益推進(jìn)和不斷改革，新的教育理念和教育方法也在不斷完善不斷成熟。其中以生為本的教育理念也逐漸深入人心。我國的教育體制總的來說與西方發(fā)達(dá)國家相比仍然有很多不足，以生為本的教育理念正是我們現(xiàn)在教育中缺少的。傳統(tǒng)的教育觀念深入人心，我們對(duì)于學(xué)生的教育往往只是停留在課本上的知識(shí)，不注重對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生與教師之間也不能夠進(jìn)行很好的溝通和交流。特別是對(duì)于小學(xué)生來說更是如此，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于教師都有一種敬畏之情，師生之間的關(guān)系總是很小心，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生大多數(shù)都是一種性格特征。因此，應(yīng)用以生為本的教學(xué)理念，并且不斷地進(jìn)行推廣，讓這種先進(jìn)的理念在教育中的其他學(xué)科都能夠充分利用，為我國人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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