郭長林

摘 要：興趣是指在進行某一件事情的過程中一種積極樂觀心態(tài)的體現(xiàn)，同時學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)生的成績、能力有著直接關(guān)系。而在數(shù)學(xué)方面來說，農(nóng)村與城市之間有著諸多的不同之處，所以兩者的實際學(xué)習(xí)情況也是截然不同的。教師可以通過探索當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣中所存在的原因與不足，并以此分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，給出與之相對的有效性措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；數(shù)學(xué)興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.068

有位哲人曾說過：成功人士的成就不是靠別人幫助的，而是通過自身的向往不斷前行的。從古至今興趣永遠都是學(xué)生最好的導(dǎo)師，是學(xué)生前進路上的一盞明燈，是學(xué)生創(chuàng)設(shè)新思維的動力源泉。數(shù)學(xué)本身的特點就是具有靈活多變性，思維邏輯較為難理解，部分概念抽象化且實用性極強，并且融入人們的日常生活當(dāng)中，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。但是，由于農(nóng)村教育資源比較落后，學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識不扎實等原因造成了我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，更談不到興趣培養(yǎng)了。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)，并進行有效的教學(xué)方式方法。

一、 我國當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我國處于經(jīng)濟發(fā)展的道路之上，城鎮(zhèn)化建設(shè)愈加嚴(yán)重，所以導(dǎo)致我國農(nóng)村絕大多數(shù)務(wù)農(nóng)人民進城務(wù)工，而父母是無法將孩子也帶在身旁的，這就造成了子女大部分留在農(nóng)村，而孩子由于自身年齡過小，大都由親戚、朋友、直系親屬或者鄰居來幫忙進行照看，更有甚者留孩子自己一人在家照顧自己。這將對孩子的身心造成一定的影響，留守的孩子一方面不能及時得到父母的關(guān)愛，另一方面，長此以往孩子的成長以及性格將會發(fā)生轉(zhuǎn)變，將與正常的孩子有所差別，更為孤僻內(nèi)向等等。

在農(nóng)村的教育教學(xué)方面也有著嚴(yán)重的問題，農(nóng)村教師年齡老齡化，思想觀念無法與時俱進，教學(xué)方法枯燥、單一，加上來回流動的支教教師不熟悉當(dāng)?shù)厣盍?xí)性。部分孩子是會隨著父母進城學(xué)習(xí)的，而當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校為了教學(xué)人數(shù)的保障，將原先走讀的學(xué)生進行了住校式教學(xué)，這樣很大程度上違背了學(xué)生自身的意愿。而就算是學(xué)生進行走讀，往往家中的父母也不能給予孩子及時正確的輔導(dǎo)，因為其自身的文化水平就有一定的限制，這都是無法有效開展培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因。

二、 培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)興趣的有效措施

（一） 培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣

數(shù)學(xué)的知識縈繞在人們的生活之間，可以說生活中數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)無處不在，農(nóng)村教師可以在上課之前發(fā)現(xiàn)生活中的素材，使之加入教材當(dāng)中去，這樣能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用性，并能夠在相關(guān)的場景回想起與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點。其實每位學(xué)生都有著渴望得到知識的欲望，教師在進行傳授知識的同時應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的積極性，加以引導(dǎo)與保護。因為小學(xué)生自身意志力不強，有著多變性的思維，所以教師保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性極為重要。

做任何事想要成功都離不開好的習(xí)慣，教師要做到盡可能的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生進行針對性的培養(yǎng)。在沒有明確的目標(biāo)下，教學(xué)成果一定不會是理想的，學(xué)生自身如果都不明確學(xué)習(xí)目的，那就更不用說培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣了。教師也應(yīng)當(dāng)在學(xué)生獨立思考的方面進行著重培養(yǎng)，在教學(xué)過程中不斷向?qū)W生提出有意義的問題，并進行整體系統(tǒng)的觀察，給出相對應(yīng)的評價及建議，引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主探究，并給出分析過程與結(jié)論，要做到少講多體驗，讓小學(xué)生在實踐的過程中自行汲取知識的要點所在。

（二） 加強師生間的互動交流

隨著素質(zhì)教育在我國的不斷加深，師生間的數(shù)學(xué)交流能力也作為了一項新的教學(xué)指標(biāo)之一。從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還遠遠達不到這種效果，所以師生間的數(shù)學(xué)交流有待于加強。究其原因，在于農(nóng)村小學(xué)生對外面的世界認(rèn)知較少，缺乏足夠的自信，不敢主動去與教師進行溝通探討，而教師在實際教學(xué)中，也不能做到面面俱到。所以教師要通過一系列手段與小學(xué)生達成一致，走入他們的內(nèi)心世界，摒棄教師的身份，做他們的傾聽者，這樣更有助于學(xué)生喜歡上教師的和藹，進而提升實際的數(shù)學(xué)交流能力。

（三） 進行情景化教學(xué)提升小學(xué)生興趣

小學(xué)生的思維模式處于從具體化到抽象思維的轉(zhuǎn)變過程中，特別是對于一二年級的小學(xué)生來說，他們自身還沒有形成一定的思維模式，教師引導(dǎo)的好壞將影響學(xué)生一生的思維模式。小學(xué)生的抽象性思維是在感性的事物輔助之下才能完成的，因為小學(xué)生自身無法長時間將注意力放在一件事物上。小學(xué)教師要充分利用這一點正確引導(dǎo)小學(xué)生的心理變化。教師可以利用情景化教學(xué)將學(xué)生帶領(lǐng)到一個身臨其境的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生的注意力長時間圍繞著數(shù)學(xué)知識，進而有效激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師要對班級整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行分析，要對不同程度的學(xué)生安排不同的練習(xí)，不要全部施以同等難度的作業(yè)，這樣只會讓成績優(yōu)異的學(xué)生感到輕松，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生感到吃力乏味。教師要讓每一位學(xué)生都能得到充分的鍛煉，并加以表揚。

（四） 利用評價語鞏固小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

所有人都是渴望得到別人的贊美，得到周圍人的認(rèn)可的，相比較之下，尤其是對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，因為環(huán)境的因素往往使農(nóng)村小學(xué)生有著自卑的心理，這時教師對學(xué)生的認(rèn)可能夠起到意想不到的效果。在學(xué)習(xí)問題解答的時候，如果學(xué)生能夠獨立進行思考并給出正確答案時，他們自己就能感覺到一種成就感，這時教師要把握機會，進行適當(dāng)?shù)馁潛P并在全班樹立榜樣，這樣這個學(xué)生將會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著源源不斷的動力。

三、結(jié)語

通過上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)其實在農(nóng)村實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的種類與方法還是比較多的。所以，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師更要結(jié)合實際，落實各種教學(xué)方法與體驗，挑選優(yōu)質(zhì)教材進行因材施教，掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理變化，做到在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)并通過各種手段解決問題，真正的從本質(zhì)上做到使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，教師只需做好引導(dǎo)輔助工作即可。只有這樣，農(nóng)村小學(xué)生才能從本質(zhì)上體會到數(shù)學(xué)給他們帶來的特殊魅力，才會從內(nèi)心迸發(fā)出對數(shù)學(xué)的激情，進而提升農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力。

參考文獻：

[1] 李志貴.把身邊的數(shù)學(xué)引入課堂[J].新課程（小學(xué)），2012（2）：60.

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