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摘 要：當前，隨著新課改的深入實施，以及高效課、精品課堂的打造，教師的教學理念、授課模式、教學水平都有了大幅度的提高。然而，在設計新型的數(shù)學作業(yè)，利用數(shù)學作業(yè)來延伸和拓展課堂教學，來進一步訓練學生思維，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力方面，大部分教師還關注不夠。數(shù)學教師要精心設計和布置作業(yè)，做到既減輕學生的課業(yè)負擔，又能助力學生有效學習，促使學生鞏固課堂所學知識，并能遷移延伸，將知識轉(zhuǎn)化為能力，進一步提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)和考試成績。

關鍵詞：精心設計；分層布置；數(shù)學作業(yè)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.072

一、目前數(shù)學作業(yè)設計中的弊端

（一）隨意布置，簡單單一，自主設計少

大部分教師課堂設計得很好，環(huán)節(jié)齊全，模式新穎，注重質(zhì)量和效果，但課上完后所布置的作業(yè)針對性不強，隨意簡卓，要么仍是數(shù)學書的練習，要么在配套練習冊或其他教輔書上畫上些題，這次第l、2、3題，下次第4、5、6題；今天第XX頁，明天第XX頁，作業(yè)中基本上沒有教師自主設計的題目，更不要說創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式了。

（二）要求同一，不區(qū)別對待，分層作業(yè)少

在課堂教學中，教師能根據(jù)學生好、中、差的層次分層教學，因材施教。但我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：新知識講完后，學生開始做課堂作業(yè)時，好學生很快就做完了，顯得無事可干，教師提醒他們檢查一會兒，部分接受慢的學生仍在埋頭做著作業(yè)，這部分學生又活躍起來了。原來教師在教學設計中，給全班所有學生準備的是同樣內(nèi)容的習題。由于學生之間的差異客觀存在，在練習時，也就形成了好一點的學生“吃不飽”，層次差的學生“消化慢”，甚至“吃不了”的現(xiàn)象。

（三）書面作業(yè)多，操作性、應用性作業(yè)少

一般情況下，教師設計的數(shù)學作業(yè)大多都是以書面作業(yè)為主，書后面的題目先布置上，再做練習冊的題目。有時候不加選擇簡單重復，而這些作業(yè)，偏重基礎知識的鞏固和積累，往往忽視學生應用能力和實踐能力的培養(yǎng)，學生往往都是解決傳統(tǒng)意義上習題的高手，但解決真實情景中問題的能力比較弱。

二、科學、合理地設計作業(yè)、布置作業(yè)

（一）針對性設計課內(nèi)作業(yè)

小學數(shù)學課本的習題，緊扣教學的要求，一般都按照由淺入深、由易到難的原則編排。這些習題，為教師針對性設計作業(yè)的主要內(nèi)容。教師在教學設計時，要依據(jù)于當堂所授內(nèi)容及學生的接受情況，精心選擇，認真研究，審視難易程度，對習題進行合理的歸類、安排，這些題應該是一些典型的基礎題，盡可能少而精，盡可能考慮到絕大多數(shù)學生，能幫助絕大部分學生理解和消化新知識，鞏固新知識，這些課應考慮學生能當堂完成，教師還要隨堂檢查，隨堂講評，當堂糾錯。

當然，教科書中的習題往往不能滿足學生學習的需要。這時，需要教師結(jié)合教學的進度、學生的實際，適當補充、編選不同類型、不同目的的習題，從而達到對學生特別是數(shù)學素質(zhì)好一點的學生知識、能力等方面的訓練要求。

（二）分層設計好課外作業(yè)和家庭作業(yè)。

課外作業(yè)，特別是家庭作業(yè)，是課內(nèi)作業(yè)的有效補充，對鞏固學生知識，提高學生技能起不可或缺的作用。但這部分作業(yè)要求要適宜，必須針對學生實際分層設計。

分層設計作業(yè)，是指作業(yè)設計要遵循學生學習過程的基本規(guī)律，由淺入深，由易到難，由單一到綜合，必須充分考慮學生的層次和基礎，設計難了，基礎差的學生就束手無策做不出來。因此，一方面教師要面向后進生，從配套練習中精心挑選一些不同類型的基礎題以及中檔遷移題，讓學生回到家里獨立完成；另一方面是從配套練習中、教輔材料上、網(wǎng)絡資源中，精心挑選一些與當日所授內(nèi)容配套的創(chuàng)新課、開放性題以及實踐能力強的題，布置給優(yōu)等生，以利于開發(fā)他們的智力，訓練他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能，讓他們變得更加聰明。

例如，在教授完“循環(huán)小數(shù)”相關內(nèi)容后，我給優(yōu)等生家庭作業(yè)中布置了這樣一道拓展創(chuàng)新題：

循環(huán)小數(shù)0.48536536……的小數(shù)部分第60位上的數(shù)是幾？第100位上的數(shù)呢？完成這一作業(yè)，一方面讓學生學研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，另一方面感受數(shù)學給我們帶來的內(nèi)在美。

分層作業(yè)使不同層次的學生都能完成自定的作業(yè)，即使有困難，努力一下也能完成。學生完成了自定層次的作業(yè)，還可以向更高層次挑戰(zhàn)，激發(fā)學生完成作業(yè)的樂趣。

（三）精心設計周末作業(yè)。

雙休日學生充裕時間多，教師設計作業(yè)時，可采用檢測卷的形式，把一周來的重點知識、典型題例及拓展訓練等題，匯集于一卷，印發(fā)給學生，讓學生督促指點完成。教師收齊后及時批閱，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺。這樣的檢測，教師既能掌握學生具體的學習情況，還有利于一周內(nèi)所學的新舊知識的銜接和鞏固，使數(shù)學知識系統(tǒng)化，并能真正培養(yǎng)學生的解題能力和技巧。

（四）適當布置一些操作性、實踐性、開放性作業(yè)

教師除布置一些書面作業(yè)外，有時還要根據(jù)所教授的內(nèi)容特點，適當布置一些操作性強的開放式作業(yè)，以便培養(yǎng)學生動腦、動手、動嘴等多方面的能力。例如，授完長方體和正方體的認識之后，我布置這樣的家庭作業(yè)：1、找一找，說一說，家中哪些物體是長方體，哪些物體是正方體？2、畫一畫，涂一涂，畫一些長方體正方體物品，并用不同顏色涂一涂。這樣的作業(yè)，學生將所學知識和日常生活緊密聯(lián)系起來，增強了趣味性，也加深了學生對所學知識的認知和理解。

總之，數(shù)學作業(yè)是數(shù)學課堂教學的補充和延伸，在小學數(shù)學教學中，如果教師布置的作業(yè)量大，就會增加學生的課業(yè)負擔；如果一味布置簡單重復、機械抄搬的作業(yè)，學生就會成為做作業(yè)的機器，就會感覺到學習的枯燥乏味。所以好的數(shù)學教師要以鞏固學生知識，夯實學生基礎，挖掘?qū)W生潛能為出發(fā)點來精心設計作業(yè)，把隨意簡單、機械重復變?yōu)殪`活多變，形式多樣，把單一的知識鞏固為知識、能力、創(chuàng)新潛質(zhì)的綜合訓練，為了完成任務而不得不為之的負擔，變?yōu)樵谔剿髋c創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。給學生一片開放自主的空間，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 吳效鋒.新課程怎樣教：教學藝術(shù)與實踐[M].沈陽：沈陽出版社，2004.

[2] 黃朝鳳.小學數(shù)學作業(yè)布置的一些策略[J].讀寫算（教研版），2013（21）.