張宏

摘 要：進(jìn)入初中后，農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面會(huì)遇到許多的困難。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志，努力增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。要用多元的評(píng)價(jià)體系，從正面引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）30-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.075

如何提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，是廣大數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)重大難題，一直困擾著許許多多的一線數(shù)學(xué)教師。數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的高度科學(xué)性，嚴(yán)密的邏輯性，以及較強(qiáng)的抽象性，使許多學(xué)生逐漸產(chǎn)生了畏懼感，失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。我結(jié)合自己三十多年的初中數(shù)學(xué)一線教學(xué)實(shí)踐，就如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果提出如下幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)樂教善學(xué)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)到初中，面對(duì)新教師新教法，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)是一個(gè)大的跳躍。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講得細(xì)，練得多，直觀性強(qiáng)；到了初中，相對(duì)來說教師講得精，練得少，抽象性也比較強(qiáng)。教師應(yīng)使學(xué)生慢慢適應(yīng)新的教學(xué)方法，在自主、輕松、能動(dòng)的氛圍中實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。

小學(xué)階段學(xué)生比較被動(dòng)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前適當(dāng)自主探究，上課有效參與，課后主動(dòng)完成作業(yè)的習(xí)慣。

二、營造輕松愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）游戲情境

教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在《平行四邊形》教學(xué)結(jié)束后，專門設(shè)計(jì)按小組積分進(jìn)行比賽的開放性游戲課。具體安排是：讓小組在課堂上通過游戲爭(zhēng)題；然后由游戲中勝出的一方展示學(xué)習(xí)成果，根據(jù)展示活動(dòng)中的表現(xiàn)，小組成員先評(píng)價(jià)，然后由教師作出評(píng)價(jià)，給出得分，最后，計(jì)算出各小組的積分，給獲勝的一組獎(jiǎng)勵(lì)。通過設(shè)置游戲情境，為學(xué)生營造了一種開放的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）生活情境

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)《一元二次方程的應(yīng)用》時(shí)，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活情境題：“學(xué)校校園內(nèi)有一塊長4米，寬3米的長方形空地，現(xiàn)要在空地上開辟一個(gè)花圃，使得花圃面積是空地面積的一半。請(qǐng)你展開想象的翅膀，盡可能多地展示你的設(shè)計(jì)方案?！鳖}目的設(shè)置緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了學(xué)生與抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了創(chuàng)新能力。

（三）故事情境

創(chuàng)設(shè)故事情境教學(xué)，體現(xiàn)寓教于樂的理念。在《三元一次方程》的教學(xué)中，通過故事情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：“船長杰克給上船參觀的同學(xué)們出了一道妙趣橫生的題目。船長說，我已經(jīng)是個(gè)四十開外的中年人了，我的兒子不止一個(gè)，我的女兒也不止一個(gè)，如果把我的年齡，我的兒女?dāng)?shù)與你們所參觀的這條船的長度（取整）相乘，它們的乘積等于321180，同學(xué)們，你們能說出我的年齡有多大，共有幾個(gè)兒女，這條船有多長嗎？”

故事情境的設(shè)置，在將學(xué)生引入情境的過程中激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在合作、探究、討論的過程中解決數(shù)學(xué)問題，在快樂的活動(dòng)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，融知識(shí)性和趣味性于一體，提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的時(shí)效性。

三、設(shè)置數(shù)學(xué)開放題，培養(yǎng)發(fā)散思維

（一）條件開放型題目

條件開放型題目是指結(jié)論明確而需要完善使結(jié)論成立的條件的題目。比如在《全等三角形》復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，設(shè)置如下例題。

例：如右圖，已知∠A=∠D=90°，添加一個(gè)條件，使△ABC≌△DCB。你有幾種添法？

題目設(shè)置涵蓋了不同層次學(xué)生的思維水平，題目條件開放多元，教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作、探究、討論、展示，不同層次水平的學(xué)生找到不同的答案，發(fā)散思維能力得到不同程度的增強(qiáng)，收到了滿意的效果。

（二）結(jié)論開放型題目

結(jié)論開放型題目是指條件給定而去探索相應(yīng)的結(jié)論是否存在的題目，教師宜通過引導(dǎo)學(xué)生分析問題、探索規(guī)律、歸納結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和探索能力。

（三）過程開放型題目

過程開放型題目是指條件和結(jié)論給定，但解題過程多樣，即一題多解的題目，教師通過引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種不同解法的特點(diǎn)及其優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

四、動(dòng)手體驗(yàn)，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

（一）課堂內(nèi)的動(dòng)手

為確?；A(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，根據(jù)教材需要，課堂內(nèi)滲透“活動(dòng)式”教學(xué)思想，輔助以指導(dǎo)探究、輔導(dǎo)自學(xué)、相互討論等手段，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生積極思維引進(jìn)課堂。例如研究性活動(dòng)課《立體圖形》的教學(xué)中，首先了解學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生自己總結(jié)、交流對(duì)立體圖形的感受，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。

（二）課內(nèi)外結(jié)合的操作

結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中，通過親身感知，直接體驗(yàn)來獲取、運(yùn)用、拓寬知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平。例如在《測(cè)量傾斜角》的教學(xué)中，教師和學(xué)生一起測(cè)量國旗旗桿、教學(xué)樓、校園古樹的高度。

（三）走向社會(huì)的實(shí)踐

走向社會(huì)的活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合和創(chuàng)造性運(yùn)用，教師要結(jié)合學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從數(shù)與形的角度出發(fā)觀察周圍事物，認(rèn)識(shí)生活中常見的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。例如學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)》后，要求學(xué)生調(diào)查自己家所在村社各戶半年的用水量，制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，并作簡要分析。通過這些活動(dòng)，學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)的是很有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能幫助自己解決實(shí)際生活中的問題，感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置疑點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生看到事物的多面性，從不同角度思考，培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)思維能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。把數(shù)學(xué)融入生活中，不但能讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中喜歡上數(shù)學(xué)，而且能使學(xué)生在有趣、新奇的生活體驗(yàn)中獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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