宋恩

【摘要】目的：結(jié)合繪本教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、繪本的教學(xué)方法等加以論證，提出關(guān)于在品德課中植入繪本的策略值得在教學(xué)工作中，尤其是低年級(jí)課堂中加以推廣的觀點(diǎn)。方法：采用敘述研究的方法。結(jié)論：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)可以采用繪本植入的方法，品德課程的學(xué)習(xí)也同樣適用。

【關(guān)鍵詞】繪本；品德課；教學(xué)創(chuàng)新

繪本是兒童文學(xué)的表現(xiàn)形式，主要閱讀對(duì)象是學(xué)齡前后的幼兒。兒童繪本中，圖畫(huà)之間的聯(lián)系是敘述關(guān)系。繪本將大量的信息以直覺(jué)的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓兒童得到視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的刺激，引發(fā)兒童想象，聯(lián)想，思考，對(duì)于兒童的思維和日后的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分有利。兒童繪本的創(chuàng)作，除了要考慮貼近兒童的精神世界，還要注重畫(huà)面的美感和內(nèi)容的教育意義，使得繪本的圖像和文字相互契合，使兒童產(chǎn)生輕松愉悅的閱讀感受。近年來(lái)，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的多元化發(fā)展，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的繪本故事，不僅數(shù)量增多，質(zhì)量也在提高，繪本大量地進(jìn)入了兒童階段的教育現(xiàn)場(chǎng)，成為早期閱讀教學(xué)中的獨(dú)特讀物，并且受到兒童的喜愛(ài)。品德課的學(xué)習(xí)，采用繪本植入的方法，將課堂的氛圍予以調(diào)整，對(duì)兒童階段的品德學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用，如今在品德教育教學(xué)中占有重要的位置。

一、繪本植入教學(xué)的價(jià)值

進(jìn)行繪本教學(xué)，是在兒童教育階段的一種大大的創(chuàng)新。處在兒童成長(zhǎng)階段的學(xué)生，需要以獨(dú)特的視角對(duì)世界加以認(rèn)知。在繪本教學(xué)中，采用圖畫(huà)的方式，讓兒童去學(xué)習(xí)和感受，獲得語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、藝術(shù)領(lǐng)域的滲透，從而形成一種全方位的藝術(shù)領(lǐng)域和思想領(lǐng)域的整合和滲透。兒童繪本能夠提供的認(rèn)知方面的促進(jìn)作用包括以下幾點(diǎn)。

第一，對(duì)于兒童語(yǔ)言的培養(yǎng)，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。繪本的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而又樸實(shí)，容易閱讀且能夠提高語(yǔ)言涵養(yǎng)。

第二，兒童審美的熏陶大多來(lái)自繪本，進(jìn)行插圖的學(xué)習(xí)和閱讀，在潛移默化中就將兒童的審美層次加以提高。通過(guò)故事、畫(huà)面的傳遞，繪畫(huà)專業(yè)創(chuàng)作者的智慧、畫(huà)面感十足的故事讓兒童在閱讀的時(shí)候，不僅能夠感受到來(lái)自故事的主題感染力，也能夠得到充足的美感。

第三，繪本故事將生活與故事結(jié)合起來(lái)，具有內(nèi)涵豐富的哲理，通過(guò)有趣的故事和好看的畫(huà)面，將故事和道理一起傳遞給學(xué)生，精短的文字、美麗的畫(huà)面，含義無(wú)窮無(wú)盡，讓學(xué)生在愉悅的閱讀中找到了滿足感。

第四，繪本閱讀使得學(xué)生與故事能夠直接對(duì)話。學(xué)生的心靈凈化程度是難以想象的，當(dāng)學(xué)生能夠從生活中找到適合自己的語(yǔ)言并加以理解時(shí)，定能形成積極向上的情感，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀，學(xué)會(huì)關(guān)于人生的很多正面的思想，從而啟發(fā)有效的心靈，保持向上積極活潑的態(tài)度。

第五，學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，是充滿想象力和創(chuàng)造力的。通過(guò)直接和間接的體驗(yàn)，學(xué)生的想象力會(huì)變得十分豐富。通過(guò)造型和色彩都堪稱優(yōu)美的繪本，學(xué)生獲得視覺(jué)體驗(yàn)的同時(shí)，也獲得了充分的動(dòng)力，從而不斷拓寬眼界，認(rèn)識(shí)世界，獲得經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界。

二、將繪本植入品德課程教學(xué)的方法

品德課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式相對(duì)固定，容易令低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生困倦感，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，植入繪本教學(xué)無(wú)疑是非常有效的。實(shí)現(xiàn)課程與繪本的無(wú)痕對(duì)接，需要做到以下幾點(diǎn)。

第一，要尋找到適合品德教學(xué)的課本，可以對(duì)照教材，選取與教材的主題內(nèi)容相符合的繪本，然后通過(guò)梳理，建立教學(xué)資源庫(kù)。參照北師大版低年級(jí)品德教學(xué)內(nèi)容（如表1）。

第二，巧妙利用課堂情境，將繪本故事融入課堂教學(xué)中，是品德教學(xué)的最高境界。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都希望能夠從學(xué)習(xí)中有所感悟。通過(guò)閱讀、講述和傾聽(tīng)繪本，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，而且通過(guò)故事，反思自己在生活中遇到的事情，以及遇到事情該如何解決，實(shí)現(xiàn)自我教育和成長(zhǎng)。

以《了解我的身體》課堂教學(xué)為例。

過(guò)程與方法：教師用繪本故事加以引入，讓孩子對(duì)自己的身體特征和身體發(fā)育產(chǎn)生關(guān)注。

引入繪本，進(jìn)行閱讀和討論：

話題一：你知道自己的身體由哪些部位組成嗎？

話題二：你想了解自己的身體嗎？

話題三：你想認(rèn)識(shí)一下人體的構(gòu)造和功能嗎？

繪本故事的趣味性在這堂課上得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)積極的互動(dòng)學(xué)會(huì)了關(guān)于人體結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，了解了人體構(gòu)造和功能的初步常識(shí)。這堂課成為一堂生動(dòng)有趣的生物課堂學(xué)習(xí)的典范。

第三，通過(guò)對(duì)課程難點(diǎn)的理解，將繪本故事中的問(wèn)題加以聚焦。例如在《保護(hù)我們的眼睛和耳朵》這篇文章中，教師先提出了幾個(gè)問(wèn)題，如為什么要保護(hù)眼睛，如何保護(hù)眼睛，不保護(hù)好眼睛會(huì)帶來(lái)怎么樣的后果，然后在課堂上利用繪本故事加以講解。

學(xué)生閱讀關(guān)于愛(ài)護(hù)眼睛的繪本，對(duì)繪本故事有了初步的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到眼睛的構(gòu)造是什么，不良習(xí)慣對(duì)人體的危害，眼睛如果受到損傷對(duì)生活的影響，眼睛被損害的實(shí)例說(shuō)明了悲劇的后果，說(shuō)明了損害眼睛的實(shí)例的存在帶給人的痛苦。通過(guò)繪本的閱讀，學(xué)生反思自己的生活習(xí)慣，帶著思考學(xué)習(xí)課程。借助繪本的閱讀，學(xué)生看到了眼睛的重要性以及做好眼睛保護(hù)的方法，了解了這堂課學(xué)習(xí)的目的，對(duì)于學(xué)習(xí)的理解程度大大提高。

第四，通過(guò)繪本故事對(duì)道德情感予以點(diǎn)題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如，通過(guò)對(duì)繪本故事《石頭湯》的分享，學(xué)生在道德情感上得到了升華。

教學(xué)片段：

教師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)用石頭煮過(guò)的湯嗎？今天故事的名字叫作《石頭湯》。

講述繪本……

討論：村民聚集在一起，他們?cè)谙硎苁裁矗?/p>

低年級(jí)學(xué)生的精神世界是十分豐富的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入故事的世界里，一般會(huì)不自覺(jué)地將美好的寓意內(nèi)化為道德認(rèn)識(shí)之中。在道德情感中，由于實(shí)踐帶來(lái)的很多快樂(lè)，學(xué)生可以不斷地享受到繪本的樂(lè)趣。同時(shí)這也是繪本帶來(lái)的畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

第五，從繪本教學(xué)的課程設(shè)置上進(jìn)行挖掘，對(duì)繪本蘊(yùn)含的亮點(diǎn)進(jìn)行挖掘，確定教學(xué)的目標(biāo)，包括結(jié)果性目標(biāo)和過(guò)程性目標(biāo)。通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析和確定，將學(xué)習(xí)的任務(wù)、背景等加以設(shè)計(jì)，然后根據(jù)教育指導(dǎo)綱要，設(shè)置圖書(shū)和文字的占比，包括繪本的內(nèi)容、繪本的構(gòu)成、內(nèi)部的構(gòu)圖、故事情節(jié)等等，讓繪本故事的情感表達(dá)等能夠促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。在進(jìn)行學(xué)生繪本的授課的時(shí)候，可以根據(jù)繪本的內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)和表演，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生將繪本與生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀和世界觀。讓學(xué)生模仿情節(jié)進(jìn)行表演是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方法之一，另外還可以利用多媒體技術(shù)，如PPT、視頻、音頻等，將聲音和圖像加以演示，讓學(xué)生在聲音、圖像以及繪本故事中獲得愉悅的感受。

三、繪本教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

進(jìn)行繪本教學(xué)，必須要選擇適合的繪本，內(nèi)容要豐富，繪畫(huà)要優(yōu)美，思維活動(dòng)的載體要生動(dòng)活潑，情感的抒發(fā)渠道多元，而且充滿趣味。教師進(jìn)行品德課的教學(xué)過(guò)程中，要從兒童心理的角度出發(fā)，進(jìn)行不同年齡段的智力培訓(xùn)，故事的內(nèi)容要具有知識(shí)性和觀賞性。對(duì)于經(jīng)典繪本的選擇，要具備慧眼，以保證繪本的故事性。這就要求繪本的選擇無(wú)論是在構(gòu)圖還是色彩上要經(jīng)得起推敲。

進(jìn)行繪本教學(xué)的合理性和科學(xué)性的選擇的時(shí)候，教師必須要非常嚴(yán)謹(jǐn)，多角度審視教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)活動(dòng)的理性推進(jìn)，能夠通過(guò)繪本將更多的信息傳遞給學(xué)生。

進(jìn)行繪本閱讀的課程設(shè)置的時(shí)候，要從不同的角度進(jìn)行多元化的繪本教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)讀者都要從中得到不同的收獲。這既是繪本的魅力，也是教師深厚的文化底蘊(yùn)所在。教師能夠認(rèn)識(shí)到繪本的縱深度和延展度，從不同角度提煉和突出教育主題，挖掘教學(xué)價(jià)值，開(kāi)展繪本教學(xué)，讓學(xué)生獲得精神食糧，幫助學(xué)生形成健康的道德觀念。

四、結(jié)語(yǔ)

繪本教學(xué)融入品德課的教學(xué)中，并不僅僅局限在課堂上，教師的教學(xué)宗旨是將故事與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感興趣，讓繪本故事的情節(jié)能夠在生活中再現(xiàn)。學(xué)生還可以通過(guò)繪畫(huà)，將故事情節(jié)再現(xiàn)在圖畫(huà)中，通過(guò)對(duì)人物形象的再現(xiàn)，表達(dá)自己對(duì)繪本的理解，提高自身的表達(dá)能力。

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