陳秀庭

【摘要】在素質(zhì)教育的背景下，心理品質(zhì)的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，越來(lái)越受到人們的重視。文章分析了小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的策略進(jìn)行了探討，以促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；心理品質(zhì)；德育素材；激勵(lì)手段

美國(guó)心理學(xué)家特爾曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“取得成就的因素不在于智力、學(xué)歷等，而在于是否具有自信心、進(jìn)取心、意志力等健康心理品質(zhì)。”明確指出良好的心理品質(zhì)對(duì)人的發(fā)展的重要性。培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理品質(zhì)是培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才的需要，是我們小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

一、小學(xué)生不良心理行為現(xiàn)象

少年兒童正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多數(shù)是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜化，身心健康發(fā)展受到的負(fù)面影響越來(lái)越大，他們中的部分人不同程度地存在學(xué)習(xí)困難，情緒不穩(wěn)，孤獨(dú)膽小，懼怕挫折，缺乏毅力，身上存在懶惰、怯懦、自私等缺點(diǎn)，給個(gè)人、家庭、學(xué)校以及社會(huì)帶來(lái)的不利影響將無(wú)法估計(jì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展心理健康教育的重要性

1999年8月13日，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》指出：“心理健康教育要全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中?！睂W(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的最主要最基本的活動(dòng)形式，學(xué)科滲透心理健康教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的基本途徑。而小學(xué)數(shù)學(xué)又是基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科。新大綱明確指出：“要根根數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，愛(ài)祖國(guó)愛(ài)社會(huì)主義愛(ài)科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)良好的品質(zhì)是新課改的要求，也是現(xiàn)實(shí)教育的要求。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)的策略

（一）善掘德育素材，增強(qiáng)民族意識(shí)和危機(jī)意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，蘊(yùn)涵著豐富的德育教育因素。因此，教師要將小學(xué)數(shù)學(xué)教材作為融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和德育教育為一體的綜合性載體，讓學(xué)生不但能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能感受到情感、態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶和感染。一般的德育素材有以下幾種。

1.數(shù)學(xué)史料。教材中的“你知道嗎？”板塊其中多為數(shù)學(xué)史料，介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)教學(xué)研究的突出貢獻(xiàn)，能夠讓學(xué)生了解我們中華民族祖先的豐功偉績(jī)，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)奮發(fā)拼搏的精神。例如：“我國(guó)在2000多年前就用算籌記數(shù)?！薄凹s1500年前，中國(guó)有一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之成為世界上第一個(gè)把圓周率的值精確到7位小數(shù)的人，比西方國(guó)家要早一千年。

2.數(shù)據(jù)材料。在數(shù)學(xué)教科書(shū)的例題、練習(xí)中存在著許多生動(dòng)的富有教育意義和說(shuō)服力的數(shù)據(jù)材料，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技在不斷發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，感受到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和祖國(guó)發(fā)展的時(shí)代脈搏，同時(shí)還認(rèn)識(shí)到近代我國(guó)綜合國(guó)力與世界強(qiáng)國(guó)的差距，激發(fā)學(xué)生的自豪感、危機(jī)感與使命感，激勵(lì)學(xué)生為富國(guó)強(qiáng)民而努力學(xué)習(xí)。

（二）善借科學(xué)性、實(shí)用性的學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、努力學(xué)習(xí)的意識(shí)

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，為研究其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)、有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓他們感受到“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”，數(shù)學(xué)就在自己身邊，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心和信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)土地丈量和幾何圖形的面積、體積的計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生實(shí)地測(cè)量計(jì)算，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生懂得這些知識(shí)在建筑工程、農(nóng)田水利等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。同時(shí)要求學(xué)生要善于觀察，積極挖掘生活中、社會(huì)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和探究能力。

（三）善設(shè)小組合作，實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)合作、交流、創(chuàng)新的意識(shí)

小學(xué)生由于閱歷淺，對(duì)于如何與人交往，如何適應(yīng)社會(huì)等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)比較膚淺，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)與其他學(xué)生不和，與社會(huì)沖突等現(xiàn)象。因而教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的教材和大綱要求，創(chuàng)設(shè)心理鍛煉的機(jī)會(huì)，幫助小學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師可以在課堂教學(xué)的探究環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)小組合作、小組競(jìng)賽等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練；還可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生走出教室，積極參與社會(huì)調(diào)查、課外閱讀等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中受到教育。例如：高年級(jí)學(xué)習(xí)“利息”知識(shí)后，組織一次“我是小小存款員”的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生以小組合作的形式到銀行調(diào)查利率情況，訪問(wèn)業(yè)務(wù)人員，填寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；組織“業(yè)務(wù)小能手競(jìng)賽”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，進(jìn)行充分的心理體驗(yàn)，積累正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與表達(dá)能力、創(chuàng)造能力等，培養(yǎng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神等，使小學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

（四）善設(shè)練習(xí)，增強(qiáng)勇于進(jìn)取的心理意識(shí)

良好的意志品質(zhì)是人們獲得成功所必具備的素質(zhì)。如今一些小學(xué)生生活條件優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞的毅力，在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了怕麻煩、怕動(dòng)腦的壞習(xí)慣。教師在教學(xué)中可以結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，采用設(shè)難障礙法、競(jìng)賽提高法、條件限制法等方法培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。例如，可以設(shè)計(jì)一題多解、趣味數(shù)學(xué)的練習(xí)，對(duì)于善于思考的學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生多思，克服怕動(dòng)腦的心理意識(shí)。又如，經(jīng)常開(kāi)展一些定時(shí)定量的競(jìng)賽活動(dòng)，在這些教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，磨煉自我，超越自我，克服怕苦怕累的心理，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、勇于進(jìn)取的心理品質(zhì)。教師利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、自我修養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)、人格魅力、耐心與責(zé)任心等優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)還需要教師愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)教學(xué)事業(yè)熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生有充分的耐心，積極主動(dòng)地幫助每一位學(xué)生提高他們的成績(jī)。同時(shí)，還需要教師不斷地完善自我，對(duì)自己的教學(xué)學(xué)會(huì)反思，發(fā)現(xiàn)不足的地方應(yīng)及時(shí)改正。

（五）善用激勵(lì)手段，增強(qiáng)向上、向善的心理意識(shí)

從教師在孩子面前實(shí)施激勵(lì)性的暗示與認(rèn)可的那一刻起，就已在孩子身上種下了一顆向上、向善的種子。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理行為表現(xiàn)，適時(shí)適度地使用好激勵(lì)和暗示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)積極的心理品質(zhì)的形成。如：在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，給學(xué)生以更多的自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；要善于使用賞識(shí)、贊賞、鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)要充滿激情地給予肯定與鼓勵(lì)，當(dāng)他們失敗時(shí)，要張開(kāi)有力的臂膀給予孩子一個(gè)溫暖的擁抱；面對(duì)學(xué)生，教師要充分發(fā)揮言傳身教的榜樣示范作用，用積極向上的做事態(tài)度、善良謙卑的做人態(tài)度為學(xué)生樹(shù)立榜樣。教師在平常的教學(xué)中還可以通過(guò)肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，時(shí)刻給學(xué)生注入正能量，讓學(xué)生認(rèn)可自己，相信自己，挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。教師可積極參與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)游戲，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在數(shù)學(xué)游戲中鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)游戲的趣味性。如，“認(rèn)識(shí)圖形”一課中，教師可將學(xué)生分組開(kāi)展一個(gè)課題小活動(dòng)，每組5人，要求各組學(xué)生根據(jù)教師口號(hào)快速擺出相應(yīng)的圖形形狀。這樣不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，還可以有效增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生友愛(ài)的品質(zhì)。

（六）注重教師品質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育不僅要求教師具有積極的心理品質(zhì)，而且要求教師能夠自我學(xué)習(xí)，自我改變。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的。為達(dá)到此目的，教師需要改變以往的教學(xué)策略，用新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的興趣，并不斷提高自身的心理品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育的耐心。另外，對(duì)教師的高要求也正是對(duì)教學(xué)質(zhì)量高要求的體現(xiàn)。傳統(tǒng)理念下，只以學(xué)生成績(jī)來(lái)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得教師將工作重心都轉(zhuǎn)到了提高學(xué)生成績(jī)上，而忽視了自身心理品質(zhì)的培養(yǎng)。于是很多教師對(duì)于成績(jī)較差或是難以教導(dǎo)的學(xué)生選擇了放棄，沒(méi)有辦法讓每一位學(xué)生都受到良好的教育。因此，學(xué)校需要建立一套科學(xué)的、完善的職稱(chēng)評(píng)價(jià)制度，以此激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的積極性，使其能夠主動(dòng)地去培養(yǎng)自身的積極心理品質(zhì)?？茖W(xué)的職稱(chēng)評(píng)價(jià)制度不光注重教師的教育水平和教學(xué)成果，對(duì)于教師的心理品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)也有著很高的要求。例如，學(xué)?？梢越ⅰ靶W(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師”的職稱(chēng)評(píng)價(jià)，從多方面來(lái)對(duì)教師進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)價(jià)，在取得“優(yōu)秀教師”的職稱(chēng)之后能夠多領(lǐng)一份職稱(chēng)工資，以此來(lái)激發(fā)教師的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課改理念提倡要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在今后的教學(xué)中，教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的相互滲透，相互促進(jìn)，使學(xué)生的心理達(dá)到全面和諧地發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)，為將來(lái)參與建設(shè)祖國(guó)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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