沈曉慧

【摘要】數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，且具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，各知識(shí)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不到位，對(duì)后邊的知識(shí)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)的傳授和掌握可以說(shuō)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)；有效方法

一、引言

小學(xué)生正處于人生學(xué)習(xí)歷程的初級(jí)階段，由于年齡尚小，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力還比較弱，沒(méi)辦法自行理解或?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)中的一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，更分辨不清什么是關(guān)鍵，什么是重點(diǎn)難點(diǎn)。這對(duì)教師關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)造成了一定的難度。因此，小學(xué)教師都比較重視對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的教授和處理。本文以人教版數(shù)學(xué)為背景，分析當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，以及強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的一些有效措施。

二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師還采取比較傳統(tǒng)生硬的教學(xué)方式。隨著新課改的深入，素質(zhì)教育的比重加大，如果數(shù)學(xué)教學(xué)方式還保持著跟從前一樣生硬地灌輸，教師忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度和關(guān)鍵知識(shí)掌握情況的關(guān)注，也沒(méi)有為學(xué)生提供互相交流與溝通的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生更不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。過(guò)于單一的教學(xué)方式和過(guò)于枯燥的數(shù)學(xué)課堂只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的教授就更難上加難了，從而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了極大的限制。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)的考核方式落后

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)更注重與考試相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)方式也大多是配合后期的數(shù)學(xué)考核，比如讓學(xué)生死記硬背，不管是否理解，將所謂的易考題、重難點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)背下來(lái)以應(yīng)付后邊的考試，拿到更好的成績(jī)。要知道，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)充分地融會(huì)貫通，并能夠舉一反三。如果僅僅將教師要求死記硬背的題背了下來(lái)，同樣的題型換一種表達(dá)方式，也許又不會(huì)了。在這個(gè)為了考試而背題的過(guò)程中，學(xué)生失去了自主思考的機(jī)會(huì)，不能充分發(fā)揮思維的優(yōu)勢(shì)，更沒(méi)有機(jī)會(huì)和積極性去研究創(chuàng)新，思考問(wèn)題。這種為了應(yīng)付考試的教學(xué)方法，限制了學(xué)生邏輯思維的形成，也阻礙了學(xué)生思考能力的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的有效方法

（一）合理改編課后例題，讓學(xué)生充分發(fā)揮思維

在人教版的課本中，一節(jié)課結(jié)束，課后都會(huì)有一些與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題。這些課后練習(xí)題有的比較抽象，晦澀難懂，學(xué)生難以理解，就更不要說(shuō)去思考解決了。這時(shí)候教師就應(yīng)該對(duì)習(xí)題進(jìn)行一定的改編，同樣的題型，用學(xué)生更容易理解和接受的方式表達(dá)出來(lái)，最好能夠跟學(xué)生的生活息息相關(guān)，將課后練習(xí)轉(zhuǎn)變成生活中常見(jiàn)的例子，讓學(xué)生更容易理解，能夠在習(xí)題中看到生活，在生活中學(xué)到知識(shí)。比如，在人教版的數(shù)學(xué)課本中，有一道課后習(xí)題中寫(xiě)道“這種噪音大約是70分貝”，但小學(xué)生理解不了“分貝”這樣的詞語(yǔ)是什么意思。這就需要教師向?qū)W生解釋“分貝”的含義：“分貝”就是表達(dá)聲音的大小程度。這樣學(xué)生就很好理解了。這樣的方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，更有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何時(shí)候只靠理論是站不住腳的。在學(xué)習(xí)中，“思考”是重要的核心，“實(shí)踐”才是最關(guān)鍵的要素。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好一個(gè)長(zhǎng)方體的可拆模型，學(xué)習(xí)時(shí)將模型拆開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考長(zhǎng)方體各個(gè)面的關(guān)系，自己算出長(zhǎng)方體的表面積。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就連數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以在實(shí)踐中理解重點(diǎn)知識(shí)。這樣的情景教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的一種有效手段。

（三）互相合作，多角度強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)

一個(gè)人的思維總是有限的，學(xué)生之間通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能從更多的角度認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，更能夠強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握，課堂上分組學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加積極，各種思想的碰撞也可以讓學(xué)生得到意想不到的收獲。比如，人教版五年級(jí)教材中有道課后習(xí)題：“畫(huà)出面積24平方厘米，底與高不同的平行四邊形?！苯虒W(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生分組討論，每個(gè)小組可以制訂出幾個(gè)方案，因?yàn)檫@道題是沒(méi)有唯一答案的，可以畫(huà)出多個(gè)圖形，不同的小組可以討論得出多種答案，最后大家相互交流，找出最優(yōu)方案，得出本節(jié)課的重點(diǎn)：平行四邊形的面積公式。在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠突破思維的局限性，迅速找出并掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

（四）所學(xué)知識(shí)及時(shí)溫習(xí)鞏固

俗話(huà)說(shuō)：“溫故而知新?！睂W(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)如果不及時(shí)加以鞏固，會(huì)很快遺忘。教師在教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，要及時(shí)布置一些課后習(xí)題加以鞏固，并查看分析學(xué)生的掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對(duì)某一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握還不夠，就要再次進(jìn)行講解，要讓學(xué)生充分理解并記住這些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。除此以外，在學(xué)完一個(gè)單元或一本書(shū)之后，也要系統(tǒng)進(jìn)行整理，讓學(xué)生對(duì)典型的重難點(diǎn)再次進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)和記憶，不斷地強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（五）改變教學(xué)方式，讓學(xué)生活學(xué)活用

枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)很難讓學(xué)生提起興趣。在教學(xué)中，教師要將所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和生活相互聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考數(shù)學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，加深理解，更能充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，活學(xué)活用。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，因?yàn)樗倪壿嬓院拖到y(tǒng)性太強(qiáng)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一旦對(duì)教學(xué)方式運(yùn)用不當(dāng)，就容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，從而對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一系列影響，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)也很難得到掌握。因此，教師在教學(xué)中要采取多種有效的措施，調(diào)動(dòng)一切有助于學(xué)生理解和強(qiáng)化關(guān)鍵知識(shí)的要素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。

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