覃愛(ài)松

【摘要】小學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)啟蒙階段，只有在這一階段打好基礎(chǔ)，才能夠保證學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活能夠順利進(jìn)行。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段最重要的課程，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在教學(xué)改革不斷深入的背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用語(yǔ)言訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言訓(xùn)練；說(shuō)話技巧；語(yǔ)言情境

在全新的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要更加注重語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師在課堂上要采取多種形式的教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力[1]。本文主要分析了語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性，闡述了語(yǔ)言訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題，并且總結(jié)了有效的解決辦法，以供參考。

一、語(yǔ)言訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它能夠影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)是學(xué)生最重要的啟蒙階段，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)能夠有效提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。語(yǔ)言訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但是語(yǔ)言訓(xùn)練不能一蹴而就，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。語(yǔ)文教師必須制訂出一套科學(xué)的教學(xué)策略，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變急功近利的教學(xué)心理，采用多元化的教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平得到不斷的提升，從而形成屬于自己的語(yǔ)言習(xí)慣和本能[2]。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的重視程度不高，部分教師認(rèn)為學(xué)生年紀(jì)較小，理解能力較差，如果過(guò)早接觸語(yǔ)言和詞匯的積累會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向?qū)W生灌輸語(yǔ)文基礎(chǔ)內(nèi)容，而在講解詞匯和語(yǔ)句時(shí)則一筆帶過(guò)，使學(xué)生沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，在日后的語(yǔ)言訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)遭遇巨大的困難，無(wú)法有效表達(dá)自己的想法。

現(xiàn)如今大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，容易出現(xiàn)以自我為中心、自私、冷漠等問(wèn)題，無(wú)法正常融入班級(jí)生活中。語(yǔ)言訓(xùn)練能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生平等地交流。學(xué)生之間的交流能夠有效改善學(xué)生的性格，改變學(xué)生性格中的缺點(diǎn)，使學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活更加順利。

二、語(yǔ)言訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的局限性

（一）缺少語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練

目前，在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常忽視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，并且大部分教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)課堂上多采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)專業(yè)的教學(xué)知識(shí)無(wú)法產(chǎn)生興趣[3]，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性，所以也無(wú)法采用有效的教學(xué)方法，更加無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生就像流水線產(chǎn)品一樣，接受相同的教學(xué)，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，最終的目的是追求更好的成績(jī)，卻忽視了最應(yīng)該掌握的基本能力，通過(guò)死記硬背的學(xué)習(xí)方式無(wú)法有效掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)，從而影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。比如：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師主要是對(duì)課文進(jìn)行分析和講解，然后讓學(xué)生畫(huà)出課堂重點(diǎn)，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行背誦和書(shū)寫(xiě)，最后總結(jié)文章的中心內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)的初衷是期望學(xué)生能夠在考試時(shí)獲得好成績(jī)，卻阻礙了學(xué)生的興趣發(fā)展，從而影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

（二）缺乏思維能力的訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)為講解教學(xué)內(nèi)容，而忽視了語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性。部分教師進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)候忽視了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，從而阻礙了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，小學(xué)生由于年紀(jì)較小，思維能力較差，在溝通的過(guò)程中經(jīng)常無(wú)法表達(dá)出自己所闡述的意思[4]。在小學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，教師只有首先開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，才能夠提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師由于受到應(yīng)試教育模式的影響，忽略了語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。比如：在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于程式化、標(biāo)準(zhǔn)化，提出的問(wèn)題如果學(xué)生回答的答案不標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)馬上批評(píng)學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)新思維無(wú)法得到有效培養(yǎng)。語(yǔ)文是一門開(kāi)放性極強(qiáng)的學(xué)科，而當(dāng)教師只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，則無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，反而阻礙了學(xué)生的潛能發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)言訓(xùn)練的具體措施

（一）制訂專業(yè)化的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)之初，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材和學(xué)生的年齡、個(gè)性等特點(diǎn)來(lái)制訂專業(yè)化的教學(xué)目標(biāo)，并且將目標(biāo)進(jìn)行分解，劃分為若干小目標(biāo)，通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。比如：在低年級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師不能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)設(shè)定得過(guò)高，主要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生對(duì)漢字的聽(tīng)、讀能力；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)則不能設(shè)定得過(guò)低，應(yīng)該結(jié)合課本和學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

（二）創(chuàng)造語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣

在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生最嚴(yán)重的問(wèn)題就是無(wú)法開(kāi)口。朗讀是語(yǔ)言教學(xué)中最重要的組成部分，能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)化為聲音。學(xué)生通過(guò)朗讀能夠增強(qiáng)自信心，提高自學(xué)能力，對(duì)文章產(chǎn)生更深層的了解；教師通過(guò)朗讀，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，存在部分學(xué)生上課不認(rèn)真或者朗讀課文無(wú)精打采的現(xiàn)象[5]，這一現(xiàn)象主要是由學(xué)生的認(rèn)知水平較低而產(chǎn)生的。所以教師不但要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，還需要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握課文內(nèi)容，從而在朗讀時(shí)投入豐富的感情。在課后要鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，增加自己的識(shí)字量，并且通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成不同的小組，然后讓小組之間進(jìn)行配合訓(xùn)練朗讀。朗讀的過(guò)程中要掌握正確的姿勢(shì)，從而提高朗讀效率。

（三）營(yíng)造朗讀氣氛，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情

在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，不但要讓學(xué)生熟練地朗讀課文，還要讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中帶有豐富的感情[6]。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將所需要朗讀的課文做成課件，然后通過(guò)示范朗讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，并且通過(guò)多媒體設(shè)備能夠有效掌握朗讀時(shí)所需要投入的情感、神態(tài)和動(dòng)作，在學(xué)生產(chǎn)生興趣以后，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而獲得良好的教學(xué)成果。在進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，教師可以舉辦一些小型比賽，讓學(xué)生積極參加，同時(shí)也可以選一些學(xué)生做評(píng)審，共同選拔出朗讀最好的學(xué)生。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參與到朗讀活動(dòng)中，這樣可以促進(jìn)家長(zhǎng)與子女之間的溝通，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。endprint

（四）訓(xùn)練靈活的說(shuō)話技巧

在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話技巧。

第一，教師在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)候，首先要讓學(xué)生了解訓(xùn)練的主要目的，然后讓學(xué)生依次到講臺(tái)上講述短小的故事、笑話或者發(fā)生在自己身邊的趣味事情等等，通過(guò)這種形式讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的組織能力和觀察能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行講解和闡述，在學(xué)生全部完成訓(xùn)練以后，可以讓學(xué)生投票選出優(yōu)秀的朗讀者，然后給予優(yōu)秀學(xué)生以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)受到鼓舞，由于每一位學(xué)生都有參與，所以學(xué)生會(huì)更加具有熱情，課后會(huì)更加認(rèn)真準(zhǔn)備，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第二，在一定時(shí)期的簡(jiǎn)單訓(xùn)練以后，教師可以提升訓(xùn)練強(qiáng)度。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以利用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)講述不同的課文，在講解過(guò)程中要讓學(xué)生集中精神聽(tīng)講，然后讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，并且運(yùn)用自己的語(yǔ)言闡述出來(lái)。教師可以多讓學(xué)生回答問(wèn)題，讓不同的學(xué)生總結(jié)同一篇課文，學(xué)生會(huì)從不同的角度來(lái)分析和總結(jié)，讓教師得到不同的驚喜，所以教師要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特觀點(diǎn)[7]，并且要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。比如，教師在朗讀人教版五年級(jí)下冊(cè)課文《晏子使楚》這篇文章以后，讓學(xué)生進(jìn)行分析。有的學(xué)生會(huì)從楚國(guó)勢(shì)大所以欺辱齊國(guó)的角度分析；也有的學(xué)生認(rèn)為晏子是偉大的外交家，運(yùn)用自己的語(yǔ)言維護(hù)了齊國(guó)的自尊，并且奚落了楚國(guó)國(guó)君；等等。這樣就鍛煉了學(xué)生的思維能力、理解能力、總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生最重要的啟蒙階段，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段最重要的學(xué)科。學(xué)生只有打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)才能夠?qū)W好其他學(xué)科。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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