鄧海生

【摘要】文章提出了“應(yīng)用技術(shù)型類訂單式”人才培養(yǎng)模式，并以“西京學(xué)院-藍(lán)橋?qū)W院軟件訂單班”教育教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，創(chuàng)新性地構(gòu)建了校企“雙維度”合作模型。該模型核心思想為：以人才培養(yǎng)為根本，以聯(lián)合育人為途徑，以專業(yè)共建為抓手，以課程聯(lián)合改革為著力點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型 ；類訂單式；人才培養(yǎng)模式；校企合作

【基金項(xiàng)目】校級(jí)教改課題創(chuàng)新“訂單式”人才培養(yǎng)模式，探索“多維度”校企合作模式，項(xiàng)目編號(hào)：JGGH1602；校級(jí)教改課題“《信息系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)安全》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與課程建設(shè)”，項(xiàng)目編號(hào)：XJYJ1619；校級(jí)精品課程《信息系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)安全》，項(xiàng)目編號(hào)：2017-YJPK-11。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)高等教育提出要求：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，積極探索多種培養(yǎng)方式；創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制；適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)的規(guī)模，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，從而辦出特色?！?“訂單式”人才培養(yǎng)作為校企合作的重要模式，在提升實(shí)踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)人才需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等方面具有積極意義，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的有效途徑。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)施現(xiàn)狀

“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指用人單位對(duì)人才提出具體的目標(biāo)和要求，校企雙方通過合作方式把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)需要的“定制式”人才[1]。該模式已被美國、德國等發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育實(shí)踐證實(shí)是一種行之有效的提高辦學(xué)效益的好模式。在我國，“訂單式”培養(yǎng)模式被高職院校證明是培養(yǎng)高技能人才的好經(jīng)驗(yàn)，但在本科院校中實(shí)踐訂單式教學(xué)模式的較少[2]。

部分本科院校嘗試探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式，并取得了一定的成績。石海信等在《地方本科院校訂單式人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)證研究》中研究“訂單式人才培養(yǎng)模式的有效構(gòu)建”時(shí)指出：地方本科院校必須探索一條集傳統(tǒng)本科教育和高職訂單式教育二者優(yōu)勢、摒棄二者劣勢的訂單式人才培養(yǎng)模式，并以欽州學(xué)院“嘉華班”為例，作如下有益嘗試：①變企業(yè)訂單培養(yǎng)為行業(yè)訂單培養(yǎng)；②變封閉式人才培養(yǎng)方案為開放式人才培養(yǎng)方案；變單一專業(yè)教師為“雙師型”教師[3]。懷化學(xué)院提出了構(gòu)建“基礎(chǔ)+模塊+實(shí)踐”分階段人才培養(yǎng)模式，在研究“地方本科院校訂單式人才培養(yǎng)的策略”時(shí)，從構(gòu)建合適的人才培養(yǎng)方案、共建雙師型教學(xué)隊(duì)伍和加強(qiáng)訂單班學(xué)生管理與教育等三個(gè)方面展開闡述[4]。武漢大學(xué)近年來與中國廣東核電集團(tuán)有限公司、長江電力集團(tuán)合作，在核工程與核技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)開展了“訂單式”人才培養(yǎng)[5]。湖南文理學(xué)院與深圳五洲賓館共同組建“深圳五洲班”，對(duì)酒店管理專業(yè)部分學(xué)生開展“訂單式”人才培養(yǎng)[6]。

二、傳統(tǒng)“訂單式”人才培養(yǎng)模式分析

（一）人才培養(yǎng)技能化

傳統(tǒng)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，其特點(diǎn)是針對(duì)性過強(qiáng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，專注于單一崗位的技能培養(yǎng)，淡化原理講授，適合于培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，因此該模式可以稱之為“技能型訂單式”人才培養(yǎng)模式。新建本科高校要著力培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，即能夠適應(yīng)多個(gè)相關(guān)崗位之間的遷移，具備職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和后勁。因此，新建本科院校需要探索新型“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

（二）人才培養(yǎng)短視化

傳統(tǒng)“訂單式”人才培養(yǎng)，要求高等院校與企事業(yè)單位針對(duì)社會(huì)和市場需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，簽訂用人協(xié)議，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)。這種模式往往缺乏前瞻性，特別在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速轉(zhuǎn)型的今天，企業(yè)人才需求不斷發(fā)生變化，過早確定就業(yè)方向和崗位往往不能很好地適應(yīng)人才市場的變化，一旦遇到企業(yè)毀約，則對(duì)學(xué)生就業(yè)造成嚴(yán)重影響。

（三）校企合作模式單一化

傳統(tǒng)“訂單式”人才培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以聯(lián)合培養(yǎng)為途徑，校企合作模式單一，忽略了對(duì)合作企業(yè)資源的深度挖掘，忽視了校企多元化合作。高校專業(yè)是人才培養(yǎng)的載體，因此專業(yè)建設(shè)一定是教育教學(xué)的落腳點(diǎn)。專業(yè)建設(shè)不但要緊密圍繞并服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還要彰顯時(shí)代發(fā)展新特征。近幾年，教育技術(shù)快速發(fā)展，微課、慕課等線上教育如火如荼，教學(xué)模式發(fā)展多元化；高校競賽育人、創(chuàng)業(yè)育人等助力“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，助推我國由人力大國向智力大國轉(zhuǎn)型。因此，校企多元化合作模式值得探索。

三、創(chuàng)新“訂單式”人才培養(yǎng)模式

本文立足于西京學(xué)院“應(yīng)用技術(shù)型”人才培養(yǎng)定位，結(jié)合學(xué)院“一體多翼”人才培養(yǎng)模式[7]，對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究，提出了“應(yīng)用技術(shù)型類訂單式”人才培養(yǎng)模式，定義如下：由高校和具有招聘意向的企業(yè)合作，不簽訂就業(yè)協(xié)議，校企雙方共同遴選一批學(xué)生，利用高校和企業(yè)兩種不同的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，由校企雙方根據(jù)行業(yè)人才需求共同制定培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和專業(yè)技能的強(qiáng)化培訓(xùn)，達(dá)到促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接，充分體現(xiàn)行業(yè)人才需求，提高學(xué)生就業(yè)能力的目的。

以“西京學(xué)院-藍(lán)橋?qū)W院軟件訂單班”教學(xué)實(shí)踐為例，校企聯(lián)合制定了“大數(shù)據(jù)與云計(jì)算”方向的人才培養(yǎng)方案，校內(nèi)教師和企業(yè)工程師協(xié)同實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行進(jìn)階式培養(yǎng)，保證能力提升不斷線。針對(duì)專業(yè)教育，高校與合作企業(yè)的分工如表1所示。

四、探索“雙維度”校企合作模式

本文探索“雙維度”校企合作模式，從校企深度合作、聯(lián)合育人，以及校企資源整合、合作多元化兩個(gè)維度構(gòu)建研究模型，如圖1所示。

（一）縱向維度：校企深度合作，聯(lián)合育人

建立校企合作、聯(lián)合育人機(jī)構(gòu)。從人才培養(yǎng)規(guī)格確定、課程體系構(gòu)建和課程改革三個(gè)層面，逐層深入，聯(lián)合育人。在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的前提下，聯(lián)合確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，制定專業(yè)教育課程體系和專業(yè)教育實(shí)踐體系，改革專業(yè)課程，并協(xié)同教育教學(xué)。endprint

實(shí)踐案例：“西京學(xué)院-藍(lán)橋?qū)W院軟件訂單班”。目前本次訂單班26名學(xué)生已經(jīng)全部就業(yè)，其中大部分學(xué)生成功入職上市公司、國有企業(yè)等軟件百強(qiáng)企業(yè)。

（二）橫向維度：校企資源整合，合作方式多元化

以專業(yè)課程改革為核心，從“制定課程標(biāo)準(zhǔn)”→“改革教學(xué)內(nèi)容”→“改革教學(xué)模式”三個(gè)階段，與訂單班企業(yè)進(jìn)行多元化合作。具體包括：圍繞課程目標(biāo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程知識(shí)點(diǎn)和技能要求；圍繞課程內(nèi)容，校企聯(lián)合制作多媒體課件、編寫講義、出版教材等，共建線上教學(xué)資源，如精品資源共享課、微課等；圍繞教育模式，合作競賽育人、創(chuàng)業(yè)育人等。

本文以人才培養(yǎng)為根本，以聯(lián)合育人為途徑，以專業(yè)共建為抓手，以課程聯(lián)合改革為著力點(diǎn)，創(chuàng)新性地構(gòu)建了校企合作二維模型，并指導(dǎo)“西京學(xué)院-藍(lán)橋?qū)W院軟件訂單班”教育教學(xué)實(shí)踐。該訂單班是廣義的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，即在政府的宏觀調(diào)控下，充分調(diào)動(dòng)各方社會(huì)力量，特別是行業(yè)專家和企事業(yè)單位根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求共同參與到人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中，使人才培養(yǎng)的質(zhì)量符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

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