祝小紅

【摘要】當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得各類計(jì)算工具不斷普及應(yīng)用，人們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)于計(jì)算能力的要求在逐步降低。所以當(dāng)前教育教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生都缺乏良好的計(jì)算能力，其主要表現(xiàn)特征為計(jì)算的速度較慢且正確率較低。隨著我國新課改進(jìn)程不斷加快，加上素質(zhì)教育的發(fā)展，更加注重當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力提出了明確的教學(xué)目標(biāo)，但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)仍舊存在相應(yīng)的問題，需要通過多樣化的教學(xué)方法予以有效解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；計(jì)算能力；方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0094-02

數(shù)學(xué)中大多數(shù)知識(shí)都是來源于人們的日常生活，計(jì)算在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中隨處可見。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是開展數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)的基礎(chǔ)條件。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展的現(xiàn)狀來看，新課程教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的要求在逐步降低，但是目前數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生具備良好的邏輯運(yùn)算推理能力具有重要的作用，對(duì)于學(xué)習(xí)成績的提升也存在相應(yīng)的影響。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力現(xiàn)狀分析

計(jì)算能力在實(shí)際生活中能得到諸多方面的應(yīng)用，比如日常生活中運(yùn)算以及工作中的數(shù)字計(jì)算等都需要計(jì)算進(jìn)行完成，由此可見提高計(jì)算能力的重要性。但是基礎(chǔ)性的計(jì)算能力在當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中被嚴(yán)重忽視，很多學(xué)生在計(jì)算過程中仍舊存在諸多的錯(cuò)誤。有部分教師對(duì)于計(jì)算能力的培養(yǎng)存在片面的認(rèn)知，認(rèn)為計(jì)算能力容易培養(yǎng)，不要過于重視教學(xué)方法的研究。在日常教學(xué)過程中，大量的計(jì)算題練習(xí)使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，加上忽視學(xué)習(xí)方法的教授，不利于學(xué)生計(jì)算能力的提升。此外學(xué)生受到長期計(jì)算習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，在實(shí)際計(jì)算過程中沒有良好的注意力，粗心導(dǎo)致各類運(yùn)算符號(hào)抄寫錯(cuò)誤。運(yùn)算過程中沒有掌握有效的計(jì)算法則和運(yùn)算規(guī)律，從而導(dǎo)致后續(xù)計(jì)算活動(dòng)中各項(xiàng)錯(cuò)誤的出現(xiàn)。所以現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定完善的計(jì)算能力培育目標(biāo)，通過多元化的教學(xué)方法讓學(xué)生充分理解掌握基本運(yùn)算法則，提高學(xué)習(xí)的注意力，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

二、計(jì)算能力的基本定義和要求分析

當(dāng)前小學(xué)階段所提到的計(jì)算能力就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中歸納以及轉(zhuǎn)化的能力，將復(fù)雜化的數(shù)學(xué)表達(dá)式通過數(shù)學(xué)方法實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)習(xí)者對(duì)于數(shù)學(xué)表達(dá)式的理解。目前隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，加上新課程改革的要求，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培育提出了更多的要求。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，提高學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)于今后的學(xué)習(xí)具有重要作用。隨著新課改進(jìn)程加快，對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了重新的定位，在教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方法上都做出了相應(yīng)的調(diào)整。

目前小學(xué)階段大多計(jì)算的法則與過去沒有太大的變化，但是計(jì)算方式可以由學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知能力進(jìn)行自由選取，這樣能夠更便于學(xué)生的理解。此外在計(jì)算難度上有所降低，教材的內(nèi)容更加重視學(xué)生綜合計(jì)算能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活展開計(jì)算活動(dòng)。最后，新時(shí)期新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容要能與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，從而便于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，使得學(xué)生的應(yīng)用能力得到提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生口算能力的鍛煉

在日常教學(xué)活動(dòng)中，通過反復(fù)性的練習(xí)，讓學(xué)生能夠充分掌握基本的運(yùn)算順序，對(duì)于退位和進(jìn)位應(yīng)該熟練掌握。在此基礎(chǔ)之上，教師需要為學(xué)生提供一些計(jì)算技巧的講解，從而提升計(jì)算的整體質(zhì)量。比如在現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)的加減乘除法教學(xué)中，乘法口訣等技巧都是學(xué)生提高計(jì)算效率所必備的技能，口算能力是計(jì)算技巧之一?，F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的口算能力是進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)，掌握口算的能力無形中也就提升了基礎(chǔ)性題目計(jì)算的能力。教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽口算，然后對(duì)于學(xué)生的口算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，通過反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生的思維能力得到有效提升。所以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要不斷加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)，為學(xué)生計(jì)算能力的提升奠定基礎(chǔ)。

教師可以在課前的幾分鐘時(shí)間里，對(duì)班級(jí)的學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行口算的測試，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的注意力，也能夠讓學(xué)生全神貫注進(jìn)行題目的計(jì)算和口算，讓學(xué)生在測試的過程中充分調(diào)動(dòng)自身各個(gè)感官，更好地調(diào)整狀態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中。此外，教師也可以根據(jù)課上的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生展開各項(xiàng)具有針對(duì)性的計(jì)算訓(xùn)練，比如學(xué)習(xí)基本的小數(shù)加減法之后，教師可以讓學(xué)生制作相關(guān)的口算訓(xùn)練卡片，讓學(xué)生每天根據(jù)卡片進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握[2]。

良好的計(jì)算習(xí)慣能夠在一定程度上有效提升學(xué)生的計(jì)算能力，通過計(jì)算習(xí)慣還能夠提升其他學(xué)科學(xué)習(xí)的整體效率。良好的計(jì)算習(xí)慣包括以下幾方面的內(nèi)容。良好的審題習(xí)慣，需要學(xué)生對(duì)題目的基本運(yùn)算順序進(jìn)行分析，明確題目所考察的重點(diǎn)知識(shí)。此外需要對(duì)運(yùn)算的基本順序進(jìn)行掌握，能夠通過最為簡便的運(yùn)算方法來解答問題，提高教學(xué)的質(zhì)量。最后還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，公式的書寫上要更加規(guī)范化，避免各類書寫錯(cuò)誤的發(fā)生。題目計(jì)算完畢之后還需要進(jìn)行反復(fù)的驗(yàn)算，這樣能夠使得題目的準(zhǔn)確性得到有效提升，在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于計(jì)算中反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤需要進(jìn)行及時(shí)訂正，對(duì)于錯(cuò)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不會(huì)再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤[3]。

四、掌握基礎(chǔ)知識(shí)為計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生根據(jù)基本的問題看到教學(xué)更深層次的內(nèi)涵，這樣能夠讓學(xué)生不斷鞏固計(jì)算能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如在“多位數(shù)加減法”的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白對(duì)齊的重要作用，能夠分析計(jì)算的整體流程，這能夠?yàn)楹罄m(xù)的加減法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師還需要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維展開訓(xùn)練，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)鼓勵(lì)下積極思考，建立科學(xué)化的思維模式。在教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，教師需要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，再通過具體的實(shí)物展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠自行動(dòng)手，通過思考和操作，使得學(xué)生的思維模式得到拓展，長期發(fā)展下去學(xué)生的思維能力能夠得到有效提升[4]。

學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之前，根據(jù)相關(guān)的計(jì)算題，需要對(duì)數(shù)學(xué)概念以及基本的運(yùn)算定律、運(yùn)算法則進(jìn)行分析，通過此類數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性的計(jì)算知識(shí)來提升自身的計(jì)算能力。比如，在鍛煉學(xué)生的分?jǐn)?shù)四則計(jì)算能力時(shí)，首先要讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義進(jìn)行全面掌握，能夠理解約分、通分之間的互化和基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。教師要結(jié)合教材中的實(shí)際問題再結(jié)合相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和運(yùn)算法則等有效掌握，這樣才能讓學(xué)生在日常計(jì)算過程中減少錯(cuò)誤的發(fā)生[5]。

針對(duì)小學(xué)高低年級(jí)所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不同，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)教材中的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面整合，從基礎(chǔ)的運(yùn)算知識(shí)展開教學(xué)，再隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷加快，通過遷移的方法，不斷加深教學(xué)難度。比如在講解“異分母分?jǐn)?shù)減法”時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)減法的主要意義進(jìn)行敘述，讓學(xué)生能夠從理解思維上認(rèn)識(shí)到多個(gè)數(shù)相減成一個(gè)數(shù)的基本運(yùn)算，然后再讓學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行觀察，運(yùn)算中還可以通過通分的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，于是原先的教學(xué)問題就實(shí)現(xiàn)了遷移，學(xué)生的理解能力與運(yùn)算能力無形中得到有效提升[6]。

五、總結(jié)計(jì)算中的易錯(cuò)題

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生由于受到自身年齡的限制，對(duì)于許多問題以及學(xué)習(xí)規(guī)律不能進(jìn)行有效總結(jié)，所以當(dāng)前小學(xué)教師會(huì)通過教學(xué)思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中富有規(guī)律性教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這能夠在一定程度上極大地提升學(xué)生的計(jì)算能力。比如在教學(xué)“小數(shù)和分?jǐn)?shù)的加減法混合運(yùn)算”，相對(duì)來說，小數(shù)計(jì)算較為簡單，但是對(duì)于分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化有限小數(shù)具有重要作用。隨著這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，教師能夠加快教學(xué)運(yùn)算速率，實(shí)際計(jì)算能力也能夠有效提升。教師要將學(xué)生在計(jì)算過程中錯(cuò)誤較多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地記錄，而后進(jìn)行分析和歸類，再結(jié)合具體的問題為學(xué)生展開分析，讓學(xué)生能夠通過重復(fù)性的練習(xí)，使得計(jì)算能力有效提升，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的發(fā)展[7]。

目前根據(jù)小學(xué)生在實(shí)際做題中出現(xiàn)的問題，主要總結(jié)為以下內(nèi)容。第一點(diǎn)主要是因?yàn)樾W(xué)生自身年齡較低，疏忽大意使得計(jì)算中容易出現(xiàn)各類錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致計(jì)算失誤。這方面的因素在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)的概率較高，做題中不細(xì)心導(dǎo)致計(jì)算題目的正確率較低。此外在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后，學(xué)生不能進(jìn)行有效的運(yùn)算，容易將各類知識(shí)混淆，主要原因是對(duì)新知識(shí)的理解和掌握能力較差。

六、鍛煉學(xué)生計(jì)算中打草稿的良好習(xí)慣

從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀中可以看出，當(dāng)教師布置了相關(guān)的計(jì)算題目時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生會(huì)通過口算展開初步的運(yùn)算，有的學(xué)生則在課本上以及其他地方，通過簡單的草稿進(jìn)行運(yùn)算。有的懶惰的學(xué)生則是被動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，抄襲同學(xué)的運(yùn)算結(jié)果，此類不良的計(jì)算方法在一定程度上限制了數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生的計(jì)算能力也無法得到有效提高。所以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，在一、二年級(jí)剛剛開始接觸基本的運(yùn)算時(shí)，教師就需要改正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算打草稿的習(xí)慣，這樣不僅能讓學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，還能切實(shí)提升計(jì)算題的運(yùn)算準(zhǔn)確度，通過長期的鍛煉，能夠讓學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

七、通過情景模擬提高學(xué)生的計(jì)算興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用，良好的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有效提升，從而通過積極的探索，提高自身學(xué)習(xí)能力。比如在除法教學(xué)過程中，教師可以設(shè)定生活化的教學(xué)場景，展開實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。比如教師扮演賣家，學(xué)生扮演消費(fèi)者，對(duì)除法相關(guān)的計(jì)算問題展開教學(xué)。教師向?qū)W生進(jìn)行提問，如果現(xiàn)在給你116塊錢，而我出售的每支鋼筆的價(jià)格為8元，你現(xiàn)在的錢可以買幾支鋼筆。學(xué)生根據(jù)教師所提的問題，將所有的錢除以鋼筆的單價(jià)，所得的商就是學(xué)生能買的鋼筆數(shù)目。通過現(xiàn)實(shí)場景的模擬，改善原本枯燥乏味的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性有效提升。通過此類實(shí)踐活動(dòng)的練習(xí)，讓學(xué)生能夠有效掌握基本的運(yùn)算規(guī)律和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。

八、結(jié)語

總而言之，目前提高學(xué)生的計(jì)算能力是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的作用。當(dāng)前小學(xué)教師需要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重視，通過多樣化的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。提高小學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)長期性的教育過程，教師需要樹立正確的教育觀念，從日常教學(xué)工作中切實(shí)完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

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