閆蓮

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn)，更是素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生認(rèn)知、思維能力要求較高的學(xué)科，然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，很多人未能正確認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教育質(zhì)量不佳，小學(xué)生的閱讀能力難以有效提高，由于缺乏快速、準(zhǔn)確了解題意的能力，小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高備受制約，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展也因而難有突破。

【關(guān)鍵詞】閱讀；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0205-02

數(shù)學(xué)閱讀能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題、分析問題、解決問題，并將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為自身的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的先導(dǎo)，是輔助教育者深化數(shù)學(xué)教育的良好工具。因此，數(shù)學(xué)閱讀對小學(xué)數(shù)學(xué)教育意義巨大。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的問題

有學(xué)者認(rèn)為，獲取知識的最佳途徑是自己探索，學(xué)習(xí)的過程不是知識的傳遞、復(fù)制，而是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識、獲取知識經(jīng)驗(yàn)的過程。閱讀教學(xué)利用數(shù)學(xué)語言展開，能夠趣味化教學(xué)過程，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。閱讀是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的重要部分，然而就現(xiàn)階段的實(shí)際情況而言，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)存在問題，具體來說包括如下幾點(diǎn)：

第一，閱讀不仔細(xì)。數(shù)學(xué)問題的解決是需要對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入思考的，然而由于小學(xué)生的發(fā)育不夠健全，上課時(shí)間內(nèi)容易走神，因而長期以來我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育者都習(xí)慣于采取“鼓勵(lì)教學(xué)法”，在引導(dǎo)學(xué)生通讀題目之后，隨即向?qū)W生問詢答案。在如此情況之下，很多學(xué)生根本沒有時(shí)間去分析數(shù)學(xué)問題，更沒有完全的理解題意。

第二，缺乏閱讀興趣。與語文、英語等課程相比，數(shù)學(xué)課程的閱讀相對枯燥乏味，沒有生動(dòng)的語言文字，大部分都是數(shù)字概念的堆砌，因而，相對來說更難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在恐懼心理，對數(shù)學(xué)閱讀存在厭煩，畏懼心態(tài)，數(shù)學(xué)題目的閱讀內(nèi)容越多，學(xué)生越難以靜下心來仔細(xì)閱讀。

第三，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣不佳是我國教育者在落實(shí)教育過程中普遍存在的一個(gè)問題，所有教育者都知道引導(dǎo)學(xué)生讀題，但是很少有教育者引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力或是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，客觀現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致學(xué)生沒有“讀懂題再做題”的意識。

第四，數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容比較狹窄。數(shù)學(xué)語言的特殊性是導(dǎo)致數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容相對狹窄的最主要原因，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)書籍?dāng)?shù)量眾多，但是很少有類似于“小說”形式的數(shù)學(xué)書籍，以至于數(shù)學(xué)書籍的功利性相對較強(qiáng)，而這無疑會影響學(xué)生的閱讀興趣，影響學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的自主性。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)對提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育、促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展等都有著非常巨大的意義。由于現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)存在問題，因而積極采取措施解決問題已成“當(dāng)務(wù)之急”。在具體落實(shí)時(shí)可以從如下幾點(diǎn)出發(fā)：

第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是老師，興趣是人長時(shí)間堅(jiān)持某項(xiàng)事物的最根本原因，學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥乏味的過程，如果沒有興趣支撐，那么學(xué)生的閱讀將很難持之以恒?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教育正在落實(shí)教學(xué)過程時(shí)，要有意識地幫助學(xué)生構(gòu)建良好情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。例如，在落實(shí)“角的初步認(rèn)識”教學(xué)時(shí)，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生就自身理解暢所欲言熟知的各種“角”（元角分的角、動(dòng)物的角、物品的角等），待充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣之后，再選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解“角度”。

第二，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀技巧。數(shù)學(xué)閱讀與語文閱讀不同，后者注重推敲文字，而前者注重理解數(shù)學(xué)語言，因此教育者應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生快速有效的從數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容之中提煉數(shù)學(xué)語言，只有學(xué)生掌握了閱讀的相關(guān)技巧，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能夠如虎添翼。例如，在解決長方形面積問題（長方形長40厘米，寬30厘米，以其長和寬的3/5制作成小長方形，求新的長方形的面積）時(shí)，教育者可以設(shè)計(jì)多個(gè)問題解決途徑，還可以在其中設(shè)置錯(cuò)誤答案，例如可以是分別計(jì)算新長方形長寬再求長方形面積，還可以是先算出原長方形面積，再計(jì)算3/5面積，引導(dǎo)學(xué)生探討不同的解題思路。如此一來，不僅有益于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容，更易于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

第三，拓展數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。數(shù)學(xué)閱讀能夠開闊學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生感知無窮無盡的數(shù)學(xué)美。由于教學(xué)材料缺乏數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)延伸，因而教育者應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，如利用圖書館資料、網(wǎng)上資料等了解與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育意義巨大。只有保證小學(xué)生擁有強(qiáng)大的數(shù)學(xué)閱讀能力，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確地了解數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而快速有效地選擇最佳的問題解決辦法，合理的解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教育者應(yīng)充分了解閱讀教育的重要性，在落實(shí)教學(xué)的過程中合理引入，只有如此才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀，優(yōu)化數(shù)學(xué)教育，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展、為我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展注入不竭動(dòng)力。

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