于蕾

【摘要】新教改實施過程中，更新觀念是關(guān)鍵。從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，實行靈活多變的教學方法，是新課標教學的特點。注重能力培養(yǎng)，是新教改的核心。對于小學語文來說，其傳統(tǒng)的教學方法有太多不盡如人意的地方：對語文教育的不準確定位；課堂教學方式的死板老套等等諸多問題。本文根據(jù)筆者實踐教學經(jīng)驗，將就如何順應(yīng)新課程標準要求，創(chuàng)新課堂教學方法問題進行淺要分析。

【關(guān)鍵詞】小學語文；新課改；創(chuàng)新方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0211-01

由于在小學階段，大多數(shù)小學生的思維沒有受到習慣的約束，他們思維靈活，對周圍的事物充滿了好奇心。因此，小學階段是一個人思想啟蒙的重要階段。在這個階段，他們不僅具有超強的求知欲和豐富的想象力，而且還具有豐富的、潛在的創(chuàng)造能力。在新課改中，更加突出的是學生的創(chuàng)造性和自主性的發(fā)展，因此，小學語文課堂作為母語學習的主陣地，是新課程改革的重中之重。所以，如何開展各種課堂活動，調(diào)動少年兒童上課的積極性，開啟他們的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型課堂成為了新課改中小學語文教學的另一發(fā)展目標。

一、通過調(diào)動積極性，增強創(chuàng)新能力

學生學習的積極性主要是體現(xiàn)在課堂教學的過程中，學生可以自覺、主動地去學習課堂內(nèi)容，對其課堂內(nèi)容進行積極地探索，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。其中，大量的實驗數(shù)據(jù)表面，學生渴望學習知識是激發(fā)其學習興趣，調(diào)動起積極性的導火索。

在教學實踐中，教課老師可以根據(jù)教學的內(nèi)容，精心地去設(shè)計如何將課題引入，可以激發(fā)學生強烈的學習興趣，調(diào)動其積極性。在上課伊始，教師可以通過設(shè)置疑點的方式來引出本節(jié)課的主題，然后慢慢地引導著學生，讓他們自己去尋求答案，把課堂教學變成一種向知識奧秘探究的過程，在一開始就把學生們的學習興趣給勾了起來。這樣不僅可以使學生在一整節(jié)課上都保持較高的注意力，努力尋求答案；而且還可以在掌握知識的過程中，使他們的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

二、基于語文教材，挖掘其創(chuàng)新元素

其實，創(chuàng)新因素無所不在，它蘊含在思維、語言、美育、德育之中。在選擇小學語文課堂的教學內(nèi)容時，可以從人類所特有的真、善、美出發(fā)，去啟迪小學生，然后再結(jié)合他們必須掌握的基本技能與基礎(chǔ)知識。

例如：在文章《厄運打不垮的信念》當中，談遷歷經(jīng)千辛萬苦才把書稿寫完，但是卻被盜走了。談遷沒有被困難打倒，而是堅定信念重新站了起來，終于寫出了《國榷》一書。此時，教師可以抓住“信念”和“厄運”兩個關(guān)鍵詞設(shè)計問題：談遷遭受到了什么樣的厄運呢？他是怎樣和厄運作斗爭的呢？他又是怎么戰(zhàn)勝厄運的呢？教師通過一層層展開問題，讓學生一點點地靠近談遷，進一步了解談遷，最終學生們明白談遷是靠著堅定的信念從沮喪中走出，并戰(zhàn)勝厄運的。這樣學生通過文章的學習了解到：在人生的旅途中，總會遇上各種各樣的問題。當厄運向我們走來時，我們不應(yīng)該沮喪，不應(yīng)該頹廢，而是應(yīng)該憑著堅定的信念向厄運挑戰(zhàn)，走出困境，就一定能夠獲得成功。

以上例子便是對教材內(nèi)容提取創(chuàng)新元素的一種方法。學生通過教師所給出的兩個關(guān)鍵詞和問題的額指引，能逐漸明確教材內(nèi)容背后所蘊含的深刻內(nèi)涵與價值關(guān)鍵，能有效提升學生的綜合素養(yǎng)。

三、借用高新科技，增加教學中的創(chuàng)新元素

隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，早已有了較多的現(xiàn)代多媒體教學資源，授課教師完全可以在語文課堂教學中，適當?shù)丶尤刖W(wǎng)絡(luò)、圖片、視頻、電腦等高科技元素，來吸引學生們的注意力，進而使其對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

在課文講解時，授課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上的共享資源，找到與之配套的小故事或者是小視頻，去幫助學生更好地去理解課文所講述的內(nèi)容，并且還可以讓學生們在快樂的課堂氛圍中去學習知識，理解知識，掌握知識。

同時在小學語文教學創(chuàng)新實踐的過程中，授課老師還需要結(jié)合其自身多年的教學經(jīng)驗，在已有教學實踐的基礎(chǔ)之上其探索創(chuàng)新教學模式。另外，授課教師還應(yīng)該不斷地轉(zhuǎn)變其陳舊的教學觀念，提高其自身的專業(yè)素質(zhì)與教學素質(zhì)，以適應(yīng)當今社會對教育全新的要求。

四、合理發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力

在對創(chuàng)新能力長期實踐和研究的過程中，人們發(fā)現(xiàn)通過教育是可以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力的。因此，可以在小學語文課堂的教學活動中，適當?shù)丶尤胍恍﹦?chuàng)新的元素，授課教師可以適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，激起學生思考的欲望，使其產(chǎn)生一定的思維活動，在對教材內(nèi)容理解的基礎(chǔ)之上，促進學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

在長期的教學實踐過程中，筆者認為，對小學生自信能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的一個重要的方面。培養(yǎng)自信能力的過程，其實就是讓小學生在母語的過程中，不斷地接受和理解母語的基本技能與基礎(chǔ)知識，在學會知識的基礎(chǔ)上，來加強他們的自信心。

五、結(jié)語

總之，在小學語文課堂教學中引入創(chuàng)新的教學方法，不僅可以增強學生們對語文教學的學習興趣，用興趣提高學生的學習能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，提升他們的綜合素養(yǎng)。為此，在今后的小學語文教學過程中，教師應(yīng)切實順應(yīng)新課程標準要求，注重對教學模式的完善與創(chuàng)新，以切實提升綜合教學水平。

參考文獻

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