【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0240-01

小學語文知識學習可以為學生日后學習奠定基礎，提高學生的文學素養(yǎng)，讓小學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，但通過對當前小學語文教學的研究卻發(fā)現(xiàn)，其中還存在不少問題，因此，有必要對此展開研究，提出行之有效的解決對策。

一、小學語文教學中存在的問題

（一）部分內容與學生生活現(xiàn)狀差距較大

在研究小學語文教學內容中可以發(fā)現(xiàn)，其中部分內容與學生生活現(xiàn)狀差距較大，使得學生不能很好的理解課文中所講述的內容，如在人教版小學語文教材中，《少年閏土》講述了少年時期的“我”和閏土的故事，在課文中多次提到了“猹”這種動物，小學生好奇心比較強，都希望了解猹究竟是一種怎樣的動物，課本上的配圖比較模糊，讓人無法看清，再加上小學生現(xiàn)代生活與以往明顯不同，很多動物在現(xiàn)實生活中難以看見，學生理解起來也比較有難度。同時，在部分小學語文教材中還選取了一些批判現(xiàn)實主義特征的課文，此類課文格調相對壓抑，與小學生活潑的天性并不相符，經常學習這樣的課文很容易讓小學生產生悲觀的感受，這樣一來便會影響到小學生身心發(fā)展，并不利于語文教學活動的順利完成。

（二）應試教育影子依然存在

盡管素質教育已經在我國推行，但通過研究可以發(fā)現(xiàn)，應試教育的影子依然存在，部分語文教師只是表面上遵從素質教育要求，實際教學中依然將學生作為客體，教師為主導，這樣一來并不利于學生學習，也會降低學生的學習積極性，如某教師在教授《我們的民族》時，只是問學生我國有多少個民族，哪個民族的人數(shù)最多等簡單的問題，這樣的問題無法真正引起學生的興趣，同時在教學中也沒有采用新型教學手段，引進新的教學方法。在教學生寫作文時，對學生的要求過于模式化，經常使用“一定要按照怎樣的格式寫作”等，而不是在學生寫作后給予指導，這樣不僅學生學得累，教師的教學壓力也很大。

（三）部分語文教師對素質教育要求理解不夠透徹

在素質教育出現(xiàn)以后，部分語文教師一直在學著如何開展素質教育活動，但通過研究可以發(fā)現(xiàn)，很多語文教師對素質教育要求的理解并不透徹，尤其是在教學中應用自主合作學習的過程中，部分小學語文教師認為就是提出一個問題，然后讓學生自己在課文中尋找答案，教師只要維持課堂紀律即可，盡管這樣的教學方式給予了學生足夠的自我展示空間，但由于小學生年紀較小，對事物的認知能力有限，很多問題并不是自己探究就可以找到答案的，缺少了教師的指導，并不會提高他們的語文成績。同時，部分小學語文教師在教學中不能根據(jù)教學內容選擇合適的教學方法，有些小學語文教師不管教學內容為何均將小組合作學習應用進來，這樣也不利于教育教學活動的開展。

（四）作業(yè)模式化問題嚴重

作業(yè)是小學語文教學中不可缺少的一部分，布置作業(yè)可以鞏固學生在課上所學知識，加深學生對所學知識的理解，但現(xiàn)階段不少小學語文教師為學生布置的作業(yè)存在嚴重的模式化特征，經常為學生布置大量寫生字、讀課文的作業(yè)，缺少實踐訓練的課后作業(yè)。此外，現(xiàn)階段不少小學語文教師會要求家長陪著孩子寫作業(yè)，并檢查孩子的作業(yè)，導致學生交上來的作業(yè)都是不存在任何錯誤的，這樣一來教師根本不了解學生對哪些知識掌握得不透徹，并不利于教育教學活動的開展。

二、解決小學語文教學存在問題的對策

（一）創(chuàng)新教學內容，加強學生生活實際的聯(lián)系

為解決小學語文教學中存在的問題，首先應創(chuàng)新教學內容，去除與當今生活差距較多的內容，選擇與學生生活實際聯(lián)系較多的內容，尤其是那些帶有時代特征的課文，如《我家跨上了“信息高速路”》這樣的課文，這些內容與絕大多數(shù)學生的生活實際聯(lián)系較多，不僅有利于學生理解，也可以調動學生的學習積極性，讓學生有話可說。同時，在教學中教師也可以將對應的產品帶入到課堂中，讓這個課堂變得看得見、摸得著，學生也會更好的投入到學習中。

（二）優(yōu)化語文課堂教學現(xiàn)狀

為做好小學語文教學工作，優(yōu)化語文課堂教學現(xiàn)狀也成為當前最重要的工作，傳統(tǒng)的語文課堂教學將學生束縛在教室中，導致學生對一些問題的理解不是很透徹，為改變這一現(xiàn)實，就需要教師聯(lián)系實際情況將語文教學課堂進行轉移，尤其是寫與大自然接觸的作文時，教師可以讓學生走進大自然，真正讓學生在自然中獲得體驗，只有這樣才能彌補教材中的不足，讓學生更好的投入到學習中。同時，教師在教學中應將應試教育與素質教育的優(yōu)點結合在一起，雖然應試教育對學生的束縛很大，但并不意味應試教育不存在任何優(yōu)點，只要教師合理應用其優(yōu)點，依然可以為語文教學活動的開展奠定基礎。

（三）提高語文教師的思想認識

語文教師思想認識如何將直接影響到教育教學活動的開展狀況，為解決小學語文教學中存在的不足，就需要提高語文教師的思想認識，經常開展必要的培訓活動，增強小學語文教師對素質教育的理解，雖然素質教育提倡給予學生一定的發(fā)展空間，將其作為主體，教師為主導，但并不意味教師可以完全置身之外，更不是簡單的為學生提供指導那么簡單，而是需要承擔更多其他工作。同時，小學語文教師應學會根據(jù)教學內容選擇合適的教學方法，在素質教育出現(xiàn)以后，可以應用的教學方法有很多，如小組合作學習法、自主探究學習法、多媒體技術利用等，具體選擇哪種教學方法應聯(lián)系教學實際，而不是一種或幾種教學方法一用到底，否則將直接影響到教學效果，更會讓學生失去學習興趣。此外，教師可以讓學生參與到教學中，如搜集教學材料等，可以增強學生的學習積極性，提高他們的思想意識。

（四）重視作業(yè)模式優(yōu)化

作業(yè)模式優(yōu)化也是小學語文教學中需要重視的內容，素質教育要求促進學生的全面發(fā)展，必要的生字練習是不可缺少的，但并不是語文作業(yè)的全部，在素質教育改革背景下，小學語文作業(yè)應注重開放性的融入，將有利于學生全面發(fā)展的作業(yè)應用進來，如在學習過與小動物有關的課文以后，教師可以讓學生觀察一些家里或朋友家的小動物，然后將自己觀察到的內容畫下來或寫出來。在學習過與歷史故事有關的課文時，可以讓學生在課下閱讀相關書籍，提高學生的文學素養(yǎng)。此外，在布置作業(yè)以后，教師可以讓家長監(jiān)督學生寫作業(yè)，而不是讓家長幫忙批改作業(yè)，即便發(fā)現(xiàn)錯誤最好也不要家長指正出來，這樣一來教師在批改學生作業(yè)的過程中就會了解學生對哪些知識的理解還不夠，還需要重點講解，這對日后語文教學活動的開展也有一定好處。

通過以上研究得知，現(xiàn)階段小學語文教學中還存在不少問題，由于這些問題的存在降低了小學生學習興趣，影響了教學質量的提升，因此，文章結合實際情況從多方面提出了有利于小學語文教學活動開展的措施，隨著這些措施的利用在一定程度上能夠促進學生的發(fā)展，所以，應加大對這些內容的重視。

作者簡介：馮麗萍，女，漢族，1987年生，本科，現(xiàn)就職于銀川市西夏區(qū)中石油希望小學，二級教師，研究方向：小學語文教學。endprint