蘇小琴

【摘要】PCK即學(xué)科教學(xué)知識，指教師針對不同的幼兒，將按照幼兒的學(xué)習(xí)興趣和能力以多種形式呈現(xiàn)學(xué)科知識，從而提高教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是幼兒教師將數(shù)學(xué)學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為幼兒的知識，使幼兒能夠運(yùn)用“數(shù)學(xué)思維”，在生活中感受具體的“數(shù)學(xué)”，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。幼兒園新教師的專業(yè)素養(yǎng)對幼兒的學(xué)習(xí)有很大的影響，教學(xué)活動中，新教師應(yīng)將幼兒的生活經(jīng)驗結(jié)合在教學(xué)中，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)具有極強(qiáng)趣味性的課堂，提高幼兒的專注力，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)效果的提高。本文選取某一示范幼兒園的五名新教師作為個案，運(yùn)用多種方法進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；新教師；數(shù)學(xué)；學(xué)科教學(xué)知識（PCK）

【中圖分類號】G613.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0279-02

幼兒園不僅需要重視完善硬件基礎(chǔ)設(shè)施，軟實力的增強(qiáng)也是非常重要的，提升教師隊伍質(zhì)量是首要任務(wù)，開展新教師入職培訓(xùn)活動，讓新教師了解教學(xué)實踐中的教學(xué)方法和策略，并對學(xué)科知識有基本的了解，具備基本的組織活動的能力，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。幼兒園教學(xué)是增加幼兒生活經(jīng)驗和知識儲備，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的活動，對幼兒的成長至關(guān)重要，這就要求新教師既要重視相關(guān)學(xué)科知識的積累，也要重視教學(xué)的高效性，在教學(xué)中，結(jié)合幼兒認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗的不足的發(fā)展特點，合理的利用幼兒已有的生活經(jīng)驗提高教學(xué)的有效性。

一、幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容

幼兒園通常接收的是3-6歲年齡段的幼兒，處于這個年齡段的幼兒接受力的發(fā)展正處于初級階段，是數(shù)學(xué)的啟蒙期，幼兒的注意以無意注意為主，思維是直觀形象思維，這就要求新教師對教學(xué)內(nèi)容要有所選擇，傳授基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，如數(shù)字的認(rèn)識和掌握，了解物數(shù)對應(yīng)的方法，能認(rèn)識、區(qū)分簡單的圖案符號，簡單的的數(shù)字運(yùn)算等，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的形成。數(shù)學(xué)教學(xué)知識相對來說較乏味，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要合理的運(yùn)用創(chuàng)新方式，選擇適合幼兒的教學(xué)策略，從而激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒的專注性，使幼兒的精神集中，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識，有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、幼兒園新教師數(shù)學(xué)（PCK）問題研究

1.新教師對數(shù)學(xué)（PCK）教學(xué)體系認(rèn)識不足

根據(jù)相關(guān)規(guī)定要求，幼兒通過幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)，了解數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系，能夠感受到平面圖形和立體圖形之間的差異，能初步將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常生活中。新教師對數(shù)學(xué)（PCK）教學(xué)體系認(rèn)識不足，在數(shù)學(xué)（PCK）教學(xué)中，不能準(zhǔn)確的掌控教學(xué)內(nèi)容的深度，如果與幼兒年齡發(fā)展規(guī)律不符，那么，就會影響幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，因此必須要對新教師進(jìn)行數(shù)學(xué)（PCK）教學(xué)體系的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師提高自己的教學(xué)思維和教學(xué)方式，使其建立清晰的數(shù)學(xué)（PCK）教學(xué)體系，明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，不斷充實、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為良好的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.新教師數(shù)學(xué)（PCK）教學(xué)意識薄弱

幼兒教師女生居多，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式有所欠缺，在數(shù)學(xué)的空間想象和邏輯思維能力上存在不足，新教師數(shù)學(xué)學(xué)科知識的基礎(chǔ)不強(qiáng)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中教師教學(xué)意識較薄弱，自身提升和學(xué)習(xí)的積極性不高，這在一定程度上限制了數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，數(shù)學(xué)（PCK）教學(xué)體系的形成和發(fā)展因此變得緩慢，這會使新教師在教學(xué)上產(chǎn)生負(fù)面的情緒，致使幼兒學(xué)習(xí)的效果不佳，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

3.新教師院校對新教師教育存在的不足

新教師大多剛走出校門，所在院校對他們的教育和培養(yǎng)對數(shù)學(xué)教學(xué)也有很大的影響。新教師院校對數(shù)學(xué)（PCK）重視程度低，對學(xué)生的培養(yǎng)注重專業(yè)技能，而對文化課程學(xué)習(xí)的重視程度不夠，數(shù)學(xué)教材過時，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有結(jié)合幼教的專業(yè)特點，課程內(nèi)容沒有新意且復(fù)雜深奧，與幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)沒有直接的關(guān)聯(lián)，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺乏動力，就會出現(xiàn)學(xué)生不能完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的情況，學(xué)習(xí)氛圍較差，那么新教師就沒有能力在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新，嚴(yán)重阻礙了新教師對數(shù)學(xué)（PCK）教學(xué)方法研究的發(fā)展，因此，新教師在教學(xué)中容易發(fā)生不專業(yè)狀況，出現(xiàn)誤導(dǎo)幼兒的現(xiàn)象，這給新教師的數(shù)學(xué)（PCK）教學(xué)體系形成設(shè)立了很大的障礙。

4.新教師數(shù)學(xué)（PCK）教學(xué)方式單一

新教師在學(xué)校接受的是灌輸式教育，教師主導(dǎo)，限制了學(xué)生思維和動手早做的發(fā)展，幼兒園的教學(xué)和學(xué)院教學(xué)模式是不同的，在幼兒園的教學(xué)中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)思維和動手操作能力的發(fā)展至關(guān)重要，新教師在數(shù)學(xué)（PCK）教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒樂意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)活動中，能夠自己探索和操作，發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找方法解決問題。

三、新教師數(shù)學(xué)（PCK）教學(xué)體系的培養(yǎng)

1.數(shù)學(xué)（PCK）教學(xué)內(nèi)容

從幼兒數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，有針對性的降低數(shù)學(xué)（PCK）教學(xué)體系的整體難度，減輕新教師的學(xué)習(xí)壓力，對新教師進(jìn)行數(shù)學(xué)（PCK）教學(xué)體系的培養(yǎng)，加強(qiáng)對幼兒思維模式、認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展特點的分析，提高新教師對幼兒數(shù)學(xué)意識行為的分析能力，抓住一切的時機(jī)培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維模式，培養(yǎng)新教師設(shè)計各種新穎的教學(xué)方式的能力，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.數(shù)學(xué)（PCK）教學(xué)模式

創(chuàng)新數(shù)學(xué)（PCK）教學(xué)模式，利用新思維方式幫助新教師完成數(shù)學(xué)（PCK）的學(xué)習(xí)，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高新教師的學(xué)習(xí)積極性，借鑒優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)思維和方式，有針對性的進(jìn)行講解，使新教師能夠從幼兒的角度理解數(shù)學(xué)知識，有充分的展現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性的能力。通過考核的方式，幫助新教師在實際教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)（PCK）教學(xué)體系及培訓(xùn)的相關(guān)知識，通過交流和反思提升新教師的教學(xué)水平。

四、數(shù)學(xué)（PCK）教學(xué)實例

從這五位教師的教學(xué)內(nèi)容和效果可以看出，教學(xué)活動形式的重要性，這決定了一堂課的好壞。結(jié)合幼兒的發(fā)展特點，引導(dǎo)幼兒在數(shù)學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)、探索，通過自己動手操作的到數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用多種形式進(jìn)行教學(xué)，激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，營造學(xué)習(xí)的氛圍，這樣才能獲得好的教學(xué)效果，如某位優(yōu)秀教師數(shù)學(xué)（PCK）教學(xué)導(dǎo)入就有很多不同的形式，能夠很好的吸引幼兒的注意力，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五、結(jié)束語

對于新教師來說，數(shù)學(xué)（PCK）教學(xué)體系的培養(yǎng)不僅是一個漫長的過程，更是一個艱巨的任務(wù)。新教師在數(shù)學(xué)（PCK）教學(xué)體系的學(xué)習(xí)階段，不僅要重視教學(xué)方式的積累，積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)知識，不斷提升自己對數(shù)學(xué)（PCK）教學(xué)體系的認(rèn)識，優(yōu)化、創(chuàng)新數(shù)學(xué)（PCK）的教學(xué)方式，還要提高在實際教學(xué)中的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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