馮致榮

摘 要：初中歷史課堂教學的有效性是教學的生命。注重歷史教學內容的生活化，為歷史教學灌注“活水”；注重教學過程的趣味化，為歷史教學增添“魅力”；注重教學方法的多樣化，為歷史教學增添“異彩”。

關鍵詞：歷史；課堂教學；有效性；教學策略

歷史有效性是課堂教學的生命。有效教學，是當今教育面臨的共同問題。什么是課堂教學的有效性呢？洋思中學的“先學后教，當堂訓練”經(jīng)驗、新加坡推行的“少教多學”的理念、“投入性學習框架”都告訴我們，下面，筆者根據(jù)自身教學實踐談談課堂教學的有效性。

一、注重教學內容的生活化，為歷史教學灌注“活水”

人民教育家陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本?！睔v史是有生命的，歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關的素材密切地結合起來，這樣的教學才是有生命力的教學，也是歷史教學的價值所在。

（一）充分利用好教材本身孕含的“生活”內容，豐富學生的生活常識

初中歷史教材不僅包含政治史、經(jīng)濟史、文化史，還增加了不少社會生活、習俗，即社會史的內容，顯得更加親切、豐滿和人文化，更有利于學生認識立體化的歷史，豐富生活常識?！吧睢睂W生富有吸引力，“日常存在”促使他們觀察思考，新掌握的生活常識既讓學生有收獲成就，又傳揚了民族習俗，正合新課標的要求。

（二）盡力發(fā)掘教材內容與生活實際的聯(lián)系，增長學生的生活智慧

尋找歷史教學內容與生活實際的連接點，幫助學生知古鑒今，拓展思維，追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，歷史教師在指導學生學習歷史的時候要盡量地引導學生聯(lián)系生活實際，使學生把學習到的知識運用到實際的學習和生活中去。實踐證明，一個好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養(yǎng)，讓枯燥的書本因為有了生命的氣息而鮮活起來。

（三）適時適度滲透鄉(xiāng)土歷史，拉近學生與課本歷史的距離

把課本上的歷史與鄉(xiāng)土歷史相聯(lián)系既有利于拉近學生與課本歷史的距離，使學生更進一步了解課本知識，還有利于加強學生對家鄉(xiāng)歷史的認識，以更好地理解現(xiàn)在，更堅定的走向未來。

二、注重教學過程的趣味化，為歷史教學增添“活力”

新課改強調培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，認為沒有興趣就沒有真正的學習。它要求我們教師都應朝著這一方向努力，使教學趣味化、游戲化，讓學生感受到學習的樂趣，喜歡學習，主動學習，使學生學習的主動意愿和學習主動力趨于一致，而不是主要靠外界力量強迫完成學習任務。怎樣實現(xiàn)教學過程的趣味化呢？

（一）導入趣味化，激發(fā)學生的學習積極性

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼耍路f有趣的導入，可以像磁鐵一樣，緊緊吸引學生們的注意，把學生帶入思維的興奮之門，對于新課的講授很有幫助。如講述《美國南北戰(zhàn)爭》，用多媒體顯示華盛頓、林肯圖像和一段文字：2000年2月，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，結果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位，猜一猜，林肯和華盛頓的實際排名怎樣？你的理由是什么？（學生根據(jù)已有的知識判斷認為華盛頓排第一）為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢？用猜謎式方法，注重學生的心理特點，以此引起他們的興趣、好奇，進而萌發(fā)進一步學習的愿望，自然而然地進入了新課講授。其次、在教學實踐中許多有經(jīng)驗的老師都有其成功的經(jīng)驗，有的講故事，有的猜謎語，有的放音樂，手段不一而足，但其目的只有一個——引起學生學習新課的興趣。

（二）設置問題情境，激發(fā)學生的思維興趣

新課程理念強調歷史教學應是在教師的引導下，學生積極主動地進行學習。所以歷史教學應以問題教學為中心，通過學生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關的結論。學生在解決問題過程中，體會到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動不僅有利于學生對知識內容的掌握，也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價值觀的發(fā)展。如學習《法國大革命》，我依據(jù)教材里的兩張圖片，法國社會三個等級示意圖和一幅漫畫《多重壓迫下的法國農(nóng)民》，設計了系列問題引導學生進行新課的學習和探究：示意圖和漫畫告訴了我們法國當時什么樣的現(xiàn)狀？根據(jù)你的理解什么人的反抗意愿最強？為什么人們把這場革命叫資產(chǎn)階級革命呢？資產(chǎn)階級想在這場革命中得到什么呢？結果怎樣呢？你認為這場革命是成功的還是失敗的？依據(jù)是什么？學生對圖片的話題興趣在我的問題引導下，思維很快調動起來。一般而言，學生在課堂上對問題的積極反應，本身就說明問題引起了學生思維的興趣，教師把握好教學的節(jié)奏，使其循序漸進，符合學生的認知邏輯，這樣學生不僅享受到思維的快樂，教學的有效性也大大提高了。

（三）結束語巧設疑點，誘發(fā)學生無限想象

寫作文講究“鳳頭”“豬肚”“豹尾”，即精巧、吸引人的開頭，豐富的內容，點題有力的結尾。因此，在結束語時，除了點明重點，點破難點之外，為了激起學生進一步學習的興趣，制造懸念、突顯疑點也是我們的慣用手法。這樣能夠讓學生帶著問題繼續(xù)學習新的內容，從而為上好后面的課程做好鋪墊。

總之，實現(xiàn)初中歷史課堂的有效性教學有一個過程，在這個過程當中，只有教師切實地與生活緊密聯(lián)系在一起，才會有突破，才會達到事半功倍的效果。endprint