朱占軍

摘 要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，尤其是在高中歷史教學(xué)中，教師必須要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容與方法的設(shè)計與選擇，保障在上課之處就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，如此才能夠保障整節(jié)課的教學(xué)效率和質(zhì)量。本文以高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入教學(xué)為例，對其具體策略應(yīng)用進行幾點研究論述，通過分析旨在提高認(rèn)識，也進一步為高中歷史教學(xué)盡有效助力，為相關(guān)教學(xué)提供有效的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂導(dǎo)入；應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-164-01

導(dǎo)入藝術(shù)是歷史教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。在此過程中，積極的采用課堂導(dǎo)入策略是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時課堂導(dǎo)入不僅能夠幫助學(xué)生鞏固舊知識，提升學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生探索歷史知識的積極性和主動性。下面以具體內(nèi)容，進行幾方面應(yīng)用策略分析：

一、回顧已有歷史知識

高中教師在為學(xué)生講解全新歷史知識之前，需要讓學(xué)生對已學(xué)到的歷史知識進行回顧，確保新舊知識能夠構(gòu)成一個完整的知識系統(tǒng)。溫故而知新是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最好渠道，這種方法可以幫助學(xué)生加深對歷史事件的印象，并對歷史事件給出個人想法和觀點。由于新舊知識存在一定的異同點，因此，適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)和鞏固，可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度，又方便教師對新知識進行講解，讓學(xué)生快速融入歷史課堂教學(xué)氛圍。

例如：高中教師在為學(xué)生講解“近代中國民族工業(yè)”的歷史知識過程中，該部分知識與學(xué)生之前學(xué)到的歷史內(nèi)容有極大關(guān)聯(lián)，所以，教師讓學(xué)生回顧已學(xué)到的歷史知識，并對比較模糊的部分重新講解，確保學(xué)生迅速找到歷史知識點以后，教師為學(xué)生逐步詳解明清資本主義發(fā)展進程。設(shè)計的導(dǎo)入方法為：回顧上節(jié)課的歷史知識內(nèi)容，你對資本主義萌芽的表現(xiàn)和實質(zhì)內(nèi)容有什么看法？資本主義的發(fā)展與生產(chǎn)力之間是否存在必然關(guān)系？經(jīng)濟的發(fā)展是否會被資本主義的入侵所阻礙？學(xué)生帶著種種問題，可以更認(rèn)真的按照教師的想法進行思考，并構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)框架。

二、直接切入主題導(dǎo)入

歷史教材有多個版本，在對不同版本進行編輯的過程中，會適當(dāng)?shù)奶砑觽€人對歷史事件的觀點和看法，這些觀點和看法并不能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)主題以及對歷史事件的想法。為進一步吸引學(xué)生了解歷史知識，教師可以為學(xué)生設(shè)定不同的歷史學(xué)習(xí)主題，并通過主題設(shè)計進行問題延伸和信息導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速掌握清晰的歷史學(xué)習(xí)脈絡(luò)，并結(jié)合之前學(xué)習(xí)到的課程知識，加強與主題之間的聯(lián)系。主題導(dǎo)入教學(xué)方法，有助于學(xué)生了解最新的知識內(nèi)容，并可以完成新舊知識的融合任務(wù)。

例如：進行“中國古代政治制度”的特點與形成過程。教師可以此為主題，讓高中學(xué)生回顧中國各個朝代之間的變換過程，并對朝代的演變狀況進行思考：是否存在絕對的專權(quán)制度？中國政治的演變過程對國家發(fā)展有怎樣的幫助？學(xué)生按照教師制定的主題，將需要學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容分為兩個部分，首先是關(guān)于夏商周時期的政治制度學(xué)習(xí)任務(wù)，其次是根據(jù)秦朝到明清的歷史，了解中國專制主義中央集權(quán)制度的內(nèi)容。整個學(xué)習(xí)過程一氣呵成，充分體現(xiàn)了主題對學(xué)生思路的引導(dǎo)作用，并讓學(xué)生有更多思考和探究的機會，充分的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維。

三、靈活運用導(dǎo)入手段

除了之前提到的幾種課堂歷史內(nèi)容導(dǎo)入方法以外，高中教師同樣可以采取現(xiàn)代化科技手段，完成對歷史知識的導(dǎo)入過程。其導(dǎo)入方法包括以下幾種方式：播放視頻影像資料或圖片、讓學(xué)生聆聽與歷史事件有關(guān)的音樂、為學(xué)生展示歷史文物、帶學(xué)生參觀歷史博物館。這些方法都能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在新課改的歷史背景下，利用多媒體學(xué)習(xí)更完整的歷史知識。以此調(diào)動學(xué)生積極性的同時，也激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如：學(xué)生在“學(xué)習(xí)與生活、社會變遷”有關(guān)的歷史知識時，教師可以讓學(xué)生觀看兩組圖片，一組是從長袍-中山裝-文革時期的綠軍裝的服裝演變圖片，另一組則是從跪拜到作揖再到握手、鞠躬等過程的圖片。這兩組圖片都具有較高的歷史學(xué)習(xí)意義，在對每個圖片細(xì)節(jié)內(nèi)容進行思考的同時，教師要為學(xué)生講解相關(guān)的歷史知識，并同時利用多媒體播放視頻影像資料，加深本階段歷史在學(xué)生腦海中的印象。

再例如：教師為學(xué)生播放“蘇聯(lián)社會主義改革與挫折”的相關(guān)圖片，并讓學(xué)生了解這段歷史的真實，痛斥戈爾巴喬夫政變而導(dǎo)致的蘇聯(lián)解體問題。這個導(dǎo)入過程使這部分歷史史實比較真實，但并不利于學(xué)生對于這段歷史的學(xué)習(xí)，對學(xué)生存在一定的誤導(dǎo)作用。

所以，教師制定的歷史課程導(dǎo)入方法，要更嚴(yán)格的遵守歷史教材的教學(xué)重點內(nèi)容，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及教材需要合理設(shè)計導(dǎo)入方式，以鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力為前提，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，并制定符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生端正歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。整個過程需要學(xué)生配合參與，教師也應(yīng)以良好的態(tài)度開展相關(guān)導(dǎo)入課程，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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