劉洋

【摘要】初中語文教育中，要求學生要具備一定的讀寫能力，能根據(jù)事物和情感的客觀存在來表達主觀思想，但這也是初中語文教學中的難點。學生常常存在著無從下筆、文章雜亂無章的現(xiàn)象，成為擺在語文教師面前的難題，而讀寫結(jié)合教學法正是解決這一困境的有效方法。本文以此為出發(fā)點，對讀寫結(jié)合在語文寫作教學中的應用效果進行了研究，希望為廣大教師提供教學參考。

【關鍵詞】初中語文；讀寫結(jié)合；困境

在初中的語文教學中，寫作是較重點的部分，也是學生需要掌握的語言運用能力。但是目前初中學生在寫作中普遍存在著寫作難、寫作水平提升慢的現(xiàn)象，是教師在教學中較頭疼的問題。而寫作不是一蹴而就的事情，需要經(jīng)過長期的鍛煉才能實現(xiàn)，而解決此問題的根本在于基礎的讀寫訓練上。因此，我在日常的語文教學中重視對學生的讀寫結(jié)合的訓練，通過日積月累的經(jīng)驗和語感來有效提高學生的寫作水平。

一、精心挑選文章素材，在閱讀中提煉精華

我們在寫作中是以素材為基礎的，學生根據(jù)素材的進行文章的加工，但是如果僅憑學生學想象去依靠一時的靈感來寫作文，學生的只能寫出較平淡的內(nèi)容，并無真正吸引人的地方，這在考試中或生活中的表達不能起到吸引人注意的作用。這與學生的知識量過少有一定的關系，我在語文課堂的閱讀訓練中，陪學生一起找素材，讓其在文章中發(fā)現(xiàn)素材并收集素材，通過日常的積累，在寫作中素材可以隨手拈來，有效擴寬了學生的思路，使其寫出更優(yōu)秀的文章。

例如：人教版初中語文《傅雷家書兩則》和《致女兒的信》中便是一個很好的例子，我讓學生們在閱讀時尋找到二者中的相似又不同的素材“愛”，讓學生通過閱讀來明白不同角度不同問題來表達一件事的奇妙之處。

二、準確表達寫作觀點，在閱讀中樹立正確觀點

初中生由于年齡的關系，使其經(jīng)歷了青春期的心理變化，這時的學生開始對世界有了自己的判斷，并且有時判斷的依據(jù)更趨向主觀性，一部分的學生會在此時走向人生中不同的路。作為新時代下的語文教師，我們不能只是停留在教書上，還要有育人的責任感和使命感，通過日常的讀寫結(jié)合訓練中，培養(yǎng)學生用正確的思想去判斷是非，樹立學生正確的三觀思想，從而寫出更加理智優(yōu)秀的文章。我在日常的寫作教育中，常會為學生挑選一些優(yōu)秀的文章，讓其在閱讀中學習到人生的道理，在自己的文章中表達出正能量的思想。

例如：在讓學生寫讀后感時我會選擇一些有著啟迪正能量的文章讓學生們?nèi)懽?，如《鋼鐵是怎樣煉成的》這篇文章是我常常推薦的首選，讓學生們通過其中對生命的解讀來認識人生，也使其受到啟迪：不應虛度光陰。通過讀后感的寫作時在潛移默化下修正了自己的人生價值觀。

三、巧妙架設寫作框架，在閱讀中求取真經(jīng)

一篇寫作水平較高的范文，除了要有豐富的素材和正確的觀點外，還要有完整的文章行文結(jié)構來支撐。寫作的六大要素被作者整合在自己的文章中，通過框架的設計而構成風格各異的特點。學生在寫作中常常存在著文章內(nèi)容雜亂無章，事情發(fā)展順序常常因刻意插入倒敘等手法而表達混亂。我在日常的閱讀訓練中，讓學生在閱讀的同時也思考文章的行文脈絡特點，并模仿作者的寫法，在日積月累中形成自己獨有的寫作風格。通過讀寫相結(jié)合實現(xiàn)寫作能力提升的教學目標。

例如：人教版初中語文中的《從百草園到三味書屋》一文的閱讀時，我讓學生們?nèi)ニ伎迹哼@篇文章是什么記敘方式？作者在倒敘后是否又按時間的來推移的？文章中那些事是詳寫和略寫的？通過帶問題的閱讀，讓學生學習到二樓文章框架安排的中的時間記敘方法和內(nèi)容上的“輕重緩急”布置，讓其在今后的寫作中得到了有效地幫助。對學生進行讀寫結(jié)合的教學，可以使學生在自己的寫作中思維更敏捷，文章的寫作更流暢。讓學在對文章的臨摹中養(yǎng)成良好的行文脈絡特點。

四、細心增添文章亮點，在閱讀中擇詞選句

精美的文章可以給人以啟迪，讓人在文章中學到人生的哲學，作者通過文章的每個細節(jié)來表達自己的思想、宣泄自己的情感。但是這些并不是只靠素材和流暢的結(jié)構就能實現(xiàn)的，還要有優(yōu)秀的語言來表達文中隱含的或悲傷或喜悅或平淡或新奇的情節(jié)。因此，注重學生的文章潤色是寫作中必不可少的一項教學內(nèi)容。而通過閱讀的訓練，就可以讓學生感受到文中的妙語連珠為文章的增色效果。

例如：人教版初中語文中《從百草園到三味書屋》的閱讀時，我會讓學生們將百草園中碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹等詞語記下來，還有其中較有代表性的排比句：不必說……也不必說……單是……，我會讓大家自己模仿造句子。通過這些練習讓學生增加了自己的詞匯量和對細節(jié)的刻畫能力，有效提高學生的寫作水平，讓學生在日常的寫作中能夠得心應手地寫出優(yōu)秀又傳神的文章。

結(jié)束語

寫作是對學生所學的語文知識的運用能力的展現(xiàn)，而閱讀是促進學生寫作水平的助推力，為寫作提供源源不斷的供給。作為新時代下的語文教師，要在重視學生的寫作能力的培養(yǎng)，通過讀寫結(jié)合的方式來提高學生的寫作能力，讓學生在閱讀中有所感有所記，讓學生在寫作時有所思有所發(fā)，才是實現(xiàn)學生的語文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，讓學生的寫作水平得到真正的提高。

【參考文獻】

[1]孫娟.小學閱讀教學中讀寫結(jié)合的策略初探[J].安徽文學（下半月）

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