白雪

摘 要：體育課程是唯一貫穿所有學(xué)段的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)階段是興趣、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，要想更好地將體育思想從內(nèi)容滲透轉(zhuǎn)向踐行課程目標(biāo)，一味強(qiáng)調(diào)體育課改是不夠的，為了避免出現(xiàn)穿新鞋走老路的問題，本文從“核心素養(yǎng)”的角度出發(fā)，分析討論了體育承載的獨(dú)特、鮮明的學(xué)科育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：體育；核心素養(yǎng)；課改

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2017）09B-0070-02

一、問題：核心素養(yǎng)的疑惑

學(xué)校教育的很重要的功能就是立足學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)需要。從2016年到現(xiàn)如今，“核心素養(yǎng)”是教育界出現(xiàn)頻率最高的詞之一，那么什么是體育與健康？什么是教育？什么是人的核心素養(yǎng)？體育的核心素養(yǎng)又有哪些呢？

“核心素養(yǎng)”是指那些關(guān)鍵的、不可或缺的品質(zhì)、能力、才干及精神面貌，有信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)，不同學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。它是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，需要通過接受教育來形成和發(fā)展，具有發(fā)展的連續(xù)性、階段性和整合性。

“核心素養(yǎng)”是新課標(biāo)的來源，也是確保課程連續(xù)性的DNA，北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授說過：“素養(yǎng)需要在長(zhǎng)期的教育中慢慢養(yǎng)成，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，基礎(chǔ)教育學(xué)校在課程改革方面要進(jìn)行三方面的努力：第一，將身心健康放在課程目標(biāo)的首位。第二，課程教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。第三，課程內(nèi)容及實(shí)施要為學(xué)生打下走向社會(huì)的基礎(chǔ)。”

二、必要：核心素養(yǎng)是體育教學(xué)的追求

近幾年來，各學(xué)科課改如火如荼地進(jìn)行著，也欣喜地看到了課改后學(xué)生的反饋——變被動(dòng)地上課為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成績(jī)上升的同時(shí)更看到了師生關(guān)系的融洽。

體育學(xué)科最不同于其他學(xué)科的是運(yùn)動(dòng)技能的掌握，學(xué)習(xí)一種新的運(yùn)動(dòng)技能勢(shì)必有身體的動(dòng)作，所以可能存在的不安全因素較其他學(xué)科更多，故而老師要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的討論共學(xué)，首先要讓學(xué)生們掌握相應(yīng)的安全防護(hù)，在引導(dǎo)學(xué)生們做好準(zhǔn)備活動(dòng)后，再有針對(duì)性地進(jìn)行防御性練習(xí)是不可缺少的，老師可以針對(duì)某個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分析引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生先思考摸索，再指導(dǎo)糾正，幫助其形成正確的技能動(dòng)作。如此看來，體育學(xué)科的課改無疑也是有必要的，新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位；在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育能力。

要想打破體育教學(xué)被動(dòng)的局面，只是在教學(xué)方法上、形式上做文章是不可能有質(zhì)的突破的，還必須建立新的教學(xué)體系，使體育教學(xué)由封閉走向開放，由封閉走向民主，由教師統(tǒng)領(lǐng)課堂變?yōu)閹熒餐接?、參與，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、關(guān)鍵：在體育教學(xué)中完善學(xué)生的“核心素養(yǎng)”

（一）體育教學(xué)粗中有細(xì)

如今微信朋友圈的信息鋪天蓋地，除去商業(yè)信息，真正與教育相關(guān)的話題少之又少。筆者在關(guān)注了很多一線教育領(lǐng)域的公眾號(hào)后，發(fā)現(xiàn)對(duì)于初高中學(xué)段，人們的關(guān)注點(diǎn)大都停留在學(xué)習(xí)迎考上，而很多幼兒園和小學(xué)雖然會(huì)舉辦各種體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等等，從圖片和文字上看名稱新穎、內(nèi)容多樣，有喊奧運(yùn)會(huì)口號(hào)的，有模擬最新電影進(jìn)行設(shè)計(jì)的，學(xué)生們穿著整齊的服裝參加開幕式，開幕式上展示的表演更是讓人頓覺高大上，但是想找體育技能展示，卻并沒有，最多只是簡(jiǎn)單的拉拉操表演，所以說真正能反映現(xiàn)在孩子們身體能力的內(nèi)容基本沒有，表面上傳達(dá)著一種訊息：看！我們是嚴(yán)格按照國(guó)家最新要求來對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的，我們的學(xué)生在操場(chǎng)上表現(xiàn)得多么大方。但是其實(shí)質(zhì)又是什么呢？

現(xiàn)在體育雜志上出現(xiàn)的文章很多，有關(guān)于自制器材的、趣味運(yùn)動(dòng)的，這說明研究課堂的老師很多，但是學(xué)生體質(zhì)情況卻并不好，甚至有的五六年級(jí)的學(xué)生一個(gè)前滾翻居然鎖骨骨折了，這說明什么問題？說明孩子的身體素質(zhì)還是沒有得到提高。筆者認(rèn)為，競(jìng)技體育中提出的身體素質(zhì)的5項(xiàng)內(nèi)容（速度、靈敏、力量、耐力、柔韌）是毋庸置疑的，如果為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性將整節(jié)課都用游戲取代是不妥的。游戲好不好？當(dāng)然好！首先游戲可以調(diào)節(jié)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體和情緒，其次游戲的規(guī)則能促進(jìn)學(xué)生更好地感受社會(huì)規(guī)則，但是它還是不能成為發(fā)展身體能力的手段和方法，因?yàn)橐腴_發(fā)學(xué)生的身體能力，還是要根據(jù)不同階段孩子的水平來追加一定負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)技能才行。

（二）“核心素養(yǎng)”廣中帶精

“核心素養(yǎng)”的提出是社會(huì)發(fā)展的要求，這種要求并不是今天開始的，進(jìn)入信息時(shí)代以后，這種要求越來越迫切，每一次教育改革都在探索怎樣給孩子們最好的教育。我們不必執(zhí)著于“核心素養(yǎng)”的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要對(duì)其有一個(gè)不斷加深認(rèn)識(shí)的理解過程。

素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，是培養(yǎng)孩子健全的人格，使其學(xué)會(huì)做人，從而成為有用的社會(huì)人。做人比知識(shí)的多寡要重要得多，只要具備基本素質(zhì)，就可以在未來不斷學(xué)習(xí)，但品行習(xí)慣沒有養(yǎng)成，會(huì)影響孩子的一生，說透了就是會(huì)使孩子輸?shù)粢簧?。?yīng)該教會(huì)學(xué)生如何愛人類、愛社會(huì)、愛國(guó)家，加強(qiáng)青少年的抗壓教育、挫折教育。而這些通過體育學(xué)科可以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)轶w育是身體的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)出汗能使人興奮、解乏，而體育本身就帶有競(jìng)技性，課改后老師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，在面對(duì)失敗后的鼓勵(lì)，在取得第一后的堅(jiān)持……這些就是體育教學(xué)的藝術(shù)魅力。

那么，比賽就是教育嗎？特長(zhǎng)、分?jǐn)?shù)就是人的核心素養(yǎng)嗎？我們的教育是否真的“搭錯(cuò)了車”？筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)谋荣愑兄趯W(xué)生們更好地定位自己，拓寬自己的眼界，然而如果單純地只追求成績(jī)則很危險(xiǎn)，這樣培育的學(xué)生太過于看重結(jié)果，而忽視過程中很多重要的元素，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、迎難而上、堅(jiān)持不懈等。體育競(jìng)賽中的失敗恰恰也是教育的重要部分。風(fēng)雨過后不一定會(huì)出現(xiàn)彩虹，作為老師我們不能只教給我們的學(xué)生失敗乃是成功之母，更要讓他們認(rèn)識(shí)到每一次失敗后的反思與成長(zhǎng)，每一次的突破自己、超越自己。

四、方向：“核心素養(yǎng)”成為體育的常態(tài)

在分析了“核心素養(yǎng)”于體育的重要性后，作為一線體育教師的我們更要知曉，除了課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)整合外，在課程實(shí)施上，教師對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的整合更是重中之重。教師要做的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育知識(shí)與技能，更讓學(xué)生通過自己有限的能力去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，領(lǐng)會(huì)更多的新知識(shí)、新技能，一步一步地積累與沉淀，最終形成自己滿意的身體能力，這與其他學(xué)科一樣，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生勤于問“為什么”，并努力解決問題。

我們可以通過以下方式來實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)知識(shí)的整合：

1.培訓(xùn)。多數(shù)體育教師能夠接受體育新課標(biāo)的基本理念，積極適應(yīng)體育新課改，但也有部分老師抱著得過且過的心態(tài)對(duì)待教學(xué)，這就要求學(xué)校對(duì)于教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)重視并規(guī)范起來，促使老師們多渠道、多方位地接觸并掌握前沿知識(shí)。

2.反思。真正的課改不是成功的累加，而是對(duì)失敗的不斷更正。教師的自我反思是促進(jìn)教師成長(zhǎng)，保證課改實(shí)施的最有效的途徑之一，要將理論學(xué)習(xí)與反思行動(dòng)研討有機(jī)結(jié)合，從而有效地喚醒體育教師的反思意識(shí)，提高體育教師的反思能力。

3.科研。作為一線教師，我們從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的每一寸亮光，總結(jié)到的每一個(gè)經(jīng)驗(yàn)都可以將之形成圖片與文字，供同行們學(xué)習(xí)討論。這樣長(zhǎng)此以往，可以形成良好的探究意識(shí)和實(shí)驗(yàn)行動(dòng)，對(duì)于每一位體育教師的成長(zhǎng)都十分有利。

體育課程的改革任重而道遠(yuǎn)，改革能否深入到深層次將關(guān)系到對(duì)我國(guó)青少年的實(shí)際教學(xué)，廣大體育教師應(yīng)當(dāng)全力以赴，努力探求，立足核心素養(yǎng)新方向，研究體育課改形式和內(nèi)容，為改革的深入發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)更為優(yōu)質(zhì)的棟梁，貢獻(xiàn)出我們的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn).核心素養(yǎng)：課程改革的原動(dòng)力[M].北京：人民教育出版社，2015.

[2]陳錢林.我看核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)管理，2015，（9）.endprint