怡蘭

摘 要：小班化教學(xué)模式現(xiàn)在已經(jīng)成為了我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的一種發(fā)展趨勢(shì)，相比傳統(tǒng)的大班授課，小班化教學(xué)有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，尤其是在初中英語學(xué)科的聽說課型中，發(fā)揮出了明顯的作用。筆者作為一名小班化教學(xué)模式下的初中英語教師，感受尤其強(qiáng)烈。在本文中，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)于小班化教學(xué)背景下英語聽說課的一些想法。

關(guān)鍵詞：小班化；初中英語；聽說課

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）09B-0089-02

培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是英語教學(xué)的重要目的之一，英語教學(xué)要重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)。這就要求我們教師在基礎(chǔ)年級(jí)的英語教學(xué)中，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，再加上精心設(shè)計(jì)的各種教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到讓學(xué)生使用英語進(jìn)行實(shí)際交際的根本目的 。這也充分證明了聽說課在初中英語教學(xué)中具有重要地位。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，由于大多數(shù)初中學(xué)校班級(jí)的學(xué)生人數(shù)多，而課堂時(shí)間有限，導(dǎo)致教師在上課時(shí)能夠關(guān)注的學(xué)生有限，能參與到課堂活動(dòng)中的學(xué)生也有限，尤其是聽說課，不是每個(gè)學(xué)生都有張嘴練習(xí)的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果未能達(dá)到最大化，教學(xué)目標(biāo)不能完全實(shí)現(xiàn)。久而久之，就會(huì)出現(xiàn)班級(jí)學(xué)生成績(jī)的差異。

正是在這樣的背景下，小班化教學(xué)模式成為當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。作者所在的學(xué)校正是當(dāng)?shù)氐囊凰孕“嗷虒W(xué)為特色的十二年一貫制實(shí)驗(yàn)學(xué)校，而我本人執(zhí)教的學(xué)段為初中學(xué)段，所以在本文中我將結(jié)合自己的教學(xué)工作，淺談自己在小班化教學(xué)背景下，開展英語聽說課的幾點(diǎn)思考和做法。

一、初中英語聽說課進(jìn)行小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小班化課堂教學(xué)由于班級(jí)人數(shù)減少，使得教師對(duì)班級(jí)里每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況和優(yōu)缺點(diǎn)都有充分的了解，這樣在組織課堂教學(xué)的時(shí)候就能夠關(guān)注到所有學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，展示其擅長(zhǎng)的項(xiàng)目，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣，更能有效提升學(xué)生的情感態(tài)度，營(yíng)造因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生的潛能都能得到最大限度的開發(fā)。同時(shí)也能夠提高教學(xué)效率，增加教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，最終達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生獲得其個(gè)人全面最優(yōu)發(fā)展的目標(biāo)。

就英語科目來說，小班化教學(xué)更是具有傳統(tǒng)大班教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，作為一門語言教學(xué)，“在說中學(xué)，在用中學(xué)”是最有效的教學(xué)方法。它不僅符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，而且還符合初中學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。從聽說練習(xí)入手可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣。所以小班化背景下，每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得充分的聽說練習(xí)、展示以及老師點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)。其次，在小班中開展小組合作教學(xué)，效率更高，效果更好。學(xué)生們可以在小組中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的討論和實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)，由于小組數(shù)目少，教師可以參與到每個(gè)小組的討論和合作中，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更有幫助。

二、小班化背景下組織聽說課的模式介紹

我根據(jù)自己的小班化教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一套初中英語聽說課的組織模式，即話題引入——聽力練習(xí)——詞句總結(jié)——延伸練習(xí)。具體有以下幾個(gè)方面：

（一）話題引入

即通過各種學(xué)生喜歡的形式，引入本課的話題。在設(shè)計(jì)引入話題的形式時(shí)要注意，一是形式要力爭(zhēng)新穎，能夠吸引學(xué)生的興趣，或者能夠與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)生以能夠產(chǎn)生共鳴的感受，或是能夠“溫故”，給學(xué)生以熟悉的感覺。二是引入部分要熱烈有趣，但時(shí)間不宜過長(zhǎng)，也不能是課堂的高潮，否則就會(huì)喧賓奪主，讓學(xué)生忽略了真正的學(xué)習(xí)主題。我使用過的引入方法有：舊知引入；生活話題引入；新聞引入；音樂引入；電影片段引入；圖片引入；游戲引入；設(shè)置懸念引入等。

（二）聽力練習(xí)

我們所使用的外研社“新標(biāo)準(zhǔn)”系列教材中，每個(gè)模塊的第一單元都是聽說課，一般都是圍繞一個(gè)與學(xué)生日常相關(guān)的話題進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)單元一般有三次聽力輸入，由淺入深，由易到難。三次聽力輸入內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)、逐步拓展。第一次聽力一般是要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息處理和聽取關(guān)鍵詞。第二次聽力是對(duì)第一次聽力內(nèi)容的拓展，聽后要求學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行更為復(fù)雜的處理，如事件排序、填寫關(guān)鍵詞等。第三次聽力即為課文文本的聽力。

聽力練習(xí)是整堂聽說課的一個(gè)重點(diǎn)部分，所以要求教師在聽力練習(xí)前后做相應(yīng)的處理。比如，聽力練習(xí)之前，可讓學(xué)生先觀察課本圖片或熟悉聽力題目，并要求學(xué)生或感知或猜測(cè)或預(yù)測(cè)聽力材料內(nèi)容。在聽力結(jié)束之后，對(duì)不熟悉的單詞或者短語要進(jìn)行簡(jiǎn)單的說明，同時(shí)應(yīng)對(duì)相關(guān)的語言文化背景進(jìn)行介紹。由于是小班化教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較少，教師要根據(jù)所有學(xué)生的反映情況來決定是否要多次重復(fù)聽力材料，而且對(duì)重點(diǎn)句型或是長(zhǎng)難句要放慢播放速度反復(fù)來聽，或是出示材料內(nèi)容，以此來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的反應(yīng)能力和敏感性的目的。第三次聽力也就是課文文本的聽力，一般來說，這一部分聽力的題目就是對(duì)課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整理。但學(xué)生直接通過聽力完成課本題目有困難，所以，我一般會(huì)增加第三次聽力的題目種類和內(nèi)容。比如，有關(guān)于文章細(xì)節(jié)的單選題，根據(jù)聽力材料完成句子，對(duì)文章關(guān)鍵詞或短語的抓取等。先完成這些相對(duì)簡(jiǎn)單的聽力題目，再反復(fù)聽來完成課文中要求的題目。

（三）詞句總結(jié)

聽完課文材料后，要對(duì)課文的關(guān)鍵句型或單詞短語有相關(guān)的檢測(cè)要求，即總結(jié)本課相關(guān)話題的常用表達(dá)方式，包括重點(diǎn)單詞、短語和句型等，這一步也為第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文知識(shí)點(diǎn)做好鋪墊。

（四）延伸練習(xí)

將課文的關(guān)鍵表達(dá)方式總結(jié)好后，要通過各種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將這些內(nèi)容通過延伸練習(xí)和互動(dòng)展示潛移默化地轉(zhuǎn)化為自己的語言。在進(jìn)行延伸練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)需要注意：一是練習(xí)的形式一定要豐富多彩，而不能只是一味地work in pairs 或是retell the text，否則長(zhǎng)此以往，只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。第二，設(shè)計(jì)的練習(xí)形式不僅要“接地氣”，還要符合初中生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，不能過于幼稚或是超出學(xué)生的表達(dá)水平。

如七年級(jí)上冊(cè)Module 3的話題為《My School》，其中Unit 1的主要句型結(jié)構(gòu)為“there be”句型。在組織這節(jié)課的時(shí)候，我進(jìn)行的延伸練習(xí)名為“我是校園小記者（I am a reporter）”。我要求全班的28名學(xué)生根據(jù)自己的意愿劃分為兩個(gè)小組，一組是小記者（reporters），一組是接受采訪的學(xué)生。具體的練習(xí)過程是，由“記者”自由走到想要“采訪”的同學(xué)面前，就這名同學(xué)的家庭、學(xué)校等提出問題，進(jìn)行采訪。要求在采訪以及回答問題時(shí)運(yùn)用之前總結(jié)出的單詞短語句型。由于班級(jí)人數(shù)少，“小記者”們可以采訪多名同學(xué)，這就在無形中增加了練習(xí)的次數(shù)，提高了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的熟悉程度。而且，老師也可以在教室內(nèi)自由走動(dòng)，隨時(shí)幫助出現(xiàn)困難的同學(xué)。不僅如此，課堂上還有時(shí)間讓兩組同學(xué)互換身份，進(jìn)行第二輪的“采訪”。讓我感到驚喜的是，第二輪采訪的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)于重點(diǎn)短語和句型已經(jīng)非常熟練了，而且還有一部分同學(xué)能夠提出一些新的采訪問題，即興發(fā)揮。

幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，我的這一套“話題引入——聽力練習(xí)——詞句總結(jié)——延伸練習(xí)”的聽說課組織模式非常適合在小班化背景下組織聽說課教學(xué)。小班化再加上合適的教學(xué)組織模式使得我的學(xué)生們?cè)谡n堂活動(dòng)中的參與度大大提高，練習(xí)的機(jī)會(huì)增加，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉程度也大幅提高，這一切都在無形中促進(jìn)了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)，最終不僅體現(xiàn)為學(xué)生英語成績(jī)的提高，也培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)——把語言學(xué)習(xí)與思維認(rèn)知、個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)等結(jié)合起來。

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