蔡小平

摘 要：地理教學(xué)中使用教具來實(shí)施教學(xué)，可以幫助學(xué)生采用更容易理解的方式掌握地理知識(shí)。文章從教具輔助教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，善用多種教具、提高教學(xué)效率，共同自制教具、調(diào)動(dòng)參與熱情三方面，研究借用地理教具構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中地理；教具；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）26-0095-01

加強(qiáng)地理教具在課堂教學(xué)中使用的頻度，是當(dāng)前新課程改革的基本要求。地理教具有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和接受。教師通過教具的使用來提高地理課堂教學(xué)效果，已經(jīng)成為地理課堂教學(xué)的一種趨勢(shì)。由于地理學(xué)的空間思維要求較高，區(qū)域性特點(diǎn)明顯，很多與地理有關(guān)的知識(shí)需要學(xué)生在腦海中建立空間概念，如果僅僅依靠口頭描述，學(xué)生很難明白。各種簡(jiǎn)易明確的地理教具，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象力，促進(jìn)學(xué)生空間意識(shí)的構(gòu)建，也有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。本文就如何使用教具來進(jìn)行地理教學(xué)，提出幾點(diǎn)具體的策略。

一、教具輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曾經(jīng)就學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性有過很深刻的描述，即“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以，教師要認(rèn)識(shí)到，興趣是學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生如果對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)就不會(huì)太差。因此，在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。而通過地理教具來開展課堂教學(xué)，就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方法。比如，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中遇到的一個(gè)常見難點(diǎn)——時(shí)差，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候如果一味地口頭講解時(shí)差計(jì)算的方法，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)。教師可以幫助學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)區(qū)模型，通過模型的制作來理解時(shí)區(qū)的概念和換算，教師在課堂上再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。采用這種教學(xué)方式，不僅學(xué)生對(duì)時(shí)差概念能夠理解得更加透徹，也激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的興趣。所以，課堂教學(xué)中采用合適的教具進(jìn)行教學(xué)，是提高地理課堂教學(xué)效果的有益嘗試。地理課堂上有不少內(nèi)容難以通過講解法來處理，因?yàn)橛械膬?nèi)容抽象性太強(qiáng)，學(xué)生難以直觀理解。如果教學(xué)方式不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果將會(huì)很難達(dá)到預(yù)期，對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)信心也會(huì)受到打擊。所以，教師通過采用形象生動(dòng)的教具來進(jìn)行教學(xué)，可以將一些抽象難懂的地理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，采用學(xué)生容易接受的方式實(shí)施教學(xué)。諸如上文中提到的時(shí)區(qū)換算問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來倍感頭疼，教師如果能夠用適合的教具來?yè)Q個(gè)方式展示知識(shí)，往往能夠收到意想不到的效果。

二、善用多種教具，提高教學(xué)效率

地理課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和地理問題的主要場(chǎng)所，學(xué)生通過對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握地理規(guī)律，形成地理能力，并逐步發(fā)展為地理自覺性。結(jié)合中學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師在課堂上要注重形象知識(shí)展示，減少抽象知識(shí)的傳播。所以，地理課堂上教師要善于使用各種形象的教學(xué)工具，幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行掌握。比如，在“地轉(zhuǎn)偏向力”一節(jié)的教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生對(duì)地轉(zhuǎn)偏向力的概念產(chǎn)生更深刻的理解，可以通過地理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生觀察地轉(zhuǎn)偏向力的影響。教師在采用地理教具授課的時(shí)候，要提前做好準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)各種可能出現(xiàn)的情況，防止課堂實(shí)驗(yàn)的失敗。同時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的感知能力，實(shí)現(xiàn)感性知識(shí)的理性化，教師不能為了展示而展示。課堂教學(xué)目標(biāo)要明確，教師要有足夠的耐性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和理解，并構(gòu)建地理知識(shí)體系。這里還要提出的是，教師在使用多種教具時(shí)，需要注意教具的選擇問題。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，選取最能夠?yàn)閷W(xué)生帶來直觀體驗(yàn)的教具。如果教具的選擇不能做到從教材的實(shí)際出發(fā)，反而會(huì)起到事倍功半的效果。

三、共同自制教具，調(diào)動(dòng)參與熱情

地理學(xué)習(xí)不僅是為了傳遞地理知識(shí)和地理規(guī)律，更重要的是為了幫助學(xué)生提高對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力，以及對(duì)生活中的地理問題的解決能力，也就是提升學(xué)生分析地理問題的能力和實(shí)踐能力。地理學(xué)科的空間尺度有大有小，不同空間尺度的地理問題，研究的對(duì)象和內(nèi)容也差異明顯，所以要采用不同的地理教學(xué)方式和地理教學(xué)用具來實(shí)施教學(xué)。比如，教師在教學(xué)“地球引力和地轉(zhuǎn)偏向力”的內(nèi)容時(shí)，可以利用鉛筆、橡皮等學(xué)生常用文具進(jìn)行展示，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，理解地球引力和地轉(zhuǎn)偏向力的作用。平時(shí)教學(xué)過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作地理教學(xué)模具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手積極性，掌握地理教具的制作方法，通過對(duì)地理教具的制作和使用實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的擴(kuò)展。初中階段是學(xué)生人格完善、思想成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，大部分學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未成型，對(duì)于各種新鮮的事物有十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索意識(shí)。所以，在課堂教學(xué)過程中，教師要利用各種方式來提高學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的探究，提高教學(xué)的效率，減少課堂教學(xué)的無用功。

四、結(jié)束語

綜上所述，地理教具的使用要注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和地理學(xué)科的基本特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)方式，恰當(dāng)?shù)氖谡n時(shí)間，科學(xué)的教學(xué)用具，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織課堂教學(xué)。使用教具教學(xué)的時(shí)候要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的主體地位。教師要通過科學(xué)有趣的教學(xué)方式，來提高課堂教學(xué)效果。教師還要善于借用各種教具，結(jié)合地理教材選擇教具，引導(dǎo)學(xué)生自己制作教具，讓地理課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，從而打造高效課堂。

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