徐桂芳

摘 要：先學(xué)后教是值得提倡的語文學(xué)習(xí)方式。文章從引導(dǎo)學(xué)生從拼音他教到字音獨立拼寫、字形學(xué)習(xí)要注意自學(xué)、字義的理解、語文要求大聲誦讀、作文的獨立完成幾方面對先學(xué)后教在語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；小學(xué)語文；學(xué)習(xí)方法；自學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0097-01

語言類的學(xué)科普遍存在通性，如最常接觸的語文和英語其相同點主要是背記和朗誦，運用重復(fù)記憶的方式，使其轉(zhuǎn)化為人們潛意識中的一部分。抒發(fā)情感、展示自我，都需要用語言來表達(dá)。語文也是人們學(xué)會講話后，初次嘗試修飾自己語言及豐富文化水平的開端，其學(xué)習(xí)方式更是提倡先學(xué)后教，而非教完自行消化的教學(xué)方式，這對學(xué)生的成長有著極為重要的作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生從拼音的他教到字音的獨立拼寫

語文重在對中華文明的基礎(chǔ)教育，文明之本即為文字內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)習(xí)語文首先要對字音、字形、字義的書寫與體會有一定基礎(chǔ)?；A(chǔ)來源要靠學(xué)生自學(xué)，親身體會語言的魅力，老師在語文方面的教學(xué)只能起到啟發(fā)作用，并不能對學(xué)生造成任何實質(zhì)性影響。當(dāng)然，這與學(xué)生自身語感的天賦與理解力是密不可分的。字音的基礎(chǔ)由老師來奠定，從最簡單的拼音字母學(xué)起?？菰锓ξ兑幌蚴潜痴b的一大特點與難題，老師應(yīng)根據(jù)聲母韻母，抑揚頓挫來劃分節(jié)奏。打油詩讀起來朗朗上口，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解背誦。學(xué)會拼音后最重要的是拼寫，老師可以做示范，教會學(xué)生方法與規(guī)律，之后學(xué)生再自己拼寫，鼓勵學(xué)生不懂時要主動尋求幫助，要不恥下問，及時糾正學(xué)生的音準(zhǔn)。我國大部分地區(qū)都有自己的方言，有些地區(qū)的孩子從小說方言長大，學(xué)習(xí)普通話會有難度。例如，一些地方的方言影響到學(xué)生拼音的發(fā)音，出現(xiàn)“q”“t”不分的情況，老師要耐心地教育和引導(dǎo)。字典是不可或缺的工具之一，在學(xué)生學(xué)會拼音后，老師應(yīng)專門抽出時間教會學(xué)生字典的使用，爭取人手一本，不懂就查。

二、字形的學(xué)習(xí)要注意自學(xué)

中華文化的博大精深，尤其體現(xiàn)在字形上。中國人崇尚相由心生，字形也是根據(jù)實物演化而來。多數(shù)學(xué)生學(xué)寫字都是被動學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的小學(xué)課本分一類字與二類字，一類字主要用于實記，聽說讀寫要面面俱到。二類字主要是較難生字，認(rèn)識會讀即可。目前多數(shù)老師的教學(xué)方式都是死記硬背，采用不斷聽寫來加深學(xué)生的記憶，效果顯著但學(xué)生學(xué)得快忘得也快。建議老師不妨試著拆解文字，用小故事來描述一個文字，或者是一大段文字，以增強學(xué)習(xí)的趣味性，不能僅靠做些生字卡來天天提問。例如“木”字老師可以解釋為：一木是棵樹，兩木連成林，三木成片森。還可以用圖解和打油詩等方法為課堂增添色彩，學(xué)生聽得認(rèn)真，老師教得輕松，又有實際效果。更好的方式是在老師講之前讓學(xué)生自己理解，自己編寫順口溜，在課堂上進(jìn)行展示，并對真正好的順口溜可以給予嘉獎。這樣，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，了解學(xué)生的長處并加以利用。

三、字義的理解

既然上文提到要讓學(xué)生充分利用字典等教輔工具書，那么對字義的理解也可以運用字典。老師要引導(dǎo)學(xué)生多查多記，不會的字詞不能立馬就問，而是要聯(lián)系上下文猜測字義詞義，從而加深對文章的理解。

四、語文要求大聲誦讀

語文學(xué)習(xí)沒有捷徑，背記課文、賞析詞句都是必備功課。老師要充分利用早讀時間督促學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生站起身大聲朗誦，熟讀課文之后再背誦。課上要求學(xué)生多讀多聽，糾正其發(fā)音，如果有學(xué)生學(xué)不進(jìn)去就換個學(xué)習(xí)方法，例如可以采取文章接龍、詩詞接龍等形式。緊張又有趣的環(huán)境可以調(diào)動學(xué)生的注意力與思考能力，使學(xué)生沒有心情分神也沒有時間分神。朗誦是語文學(xué)習(xí)的另一大基礎(chǔ)，有助于理解課文，賞析句子。所以，要經(jīng)常組織朗誦比賽，背誦比賽，并鼓勵家長一起參與，形成家校合一齊發(fā)力的局面，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、作文的獨立完成

學(xué)生寫作文粗淺可以理解，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣，讓學(xué)生做到有話可寫，有話可說。表達(dá)自己從來都不是一件羞恥的事情，許多事情不能告訴老師、家長和朋友，可以用寫文章的方式來傾訴。長此以往，學(xué)生的作文水平就會大幅提升，不用講都會寫。老師只要指點一些簡單的寫作技巧即可，讓孩子自由發(fā)展。高年級學(xué)生已經(jīng)慢慢形成一種獨立思維，但日記照樣要寫。例如，有個學(xué)生寫了這樣一篇作文《有意義的一天》，其中寫道：今天媽媽從冰箱里取出來一些大蒜，全部都發(fā)黑腐爛長芽了。媽媽指著大蒜對我說，“孩子，你看大蒜的生命力多么頑強，即使枯萎，還能孕育出新的生命”。我重重地點了點頭，覺得媽媽說得有道理，這真是有意義的一天。作文就是暢想的天地，孩子從生活的點滴小事中能夠得到啟發(fā)和聯(lián)想。

六、結(jié)束語

綜上所述，先學(xué)后教對學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、提高文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)語言思維方式都有非常積極的意義。老師要讓語文教學(xué)變得更加生動精彩，使學(xué)生通過發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行積極的自我學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭昭明.小學(xué)語文教學(xué)：教什么？不教什么？[J].課程·教材·教法，2014（07）.

[2]金春琴.自讀導(dǎo)學(xué)，凸顯主體性意識——淺談小學(xué)語文課堂有效教學(xué)[J].課程教育研究，2016（08）.

[3]劉淑萍.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中的運用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2012（01）.

[4]高阿莉.“先學(xué)后教”小學(xué)語文校本教研的研究與實踐[J].語文建設(shè)，2015（29）.endprint