張駿

摘要：高中生物新課程倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”，探究學(xué)習(xí)是以提出問(wèn)題，解決問(wèn)題為中心展開的，所以設(shè)計(jì)好有效提問(wèn)成為生物課堂的關(guān)鍵。本文僅從選擇好切入點(diǎn)、把握好難易度、設(shè)計(jì)問(wèn)題串、挖掘輻射式問(wèn)題和控制好節(jié)奏方面對(duì)生物課堂教學(xué)的有效提問(wèn)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0146-01

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確提出，生物新課程理念之一就是“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。探究是一種互動(dòng)的行為，是一種生成的過(guò)程，是要占據(jù)大量時(shí)間的，因此這里就產(chǎn)生了一種新課程理念與教學(xué)實(shí)際之間的矛盾：如何科學(xué)有效的解決探究性學(xué)習(xí)與教學(xué)時(shí)間緊張之間的平衡。筆者認(rèn)為，增加課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性是解決這一矛盾的良好途徑。教師在課堂教學(xué)的提問(wèn)中必須掌握一定的技巧和運(yùn)用靈活多變的教學(xué)策略，把握時(shí)機(jī)，切準(zhǔn)要害，選好對(duì)象，科學(xué)施法。

1.挖掘教材，激發(fā)興趣

與初中教材相比，高中教材少了許多生動(dòng)圖例、鮮艷色彩的材料，轉(zhuǎn)而變成對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，顯得抽象，難懂，但是激發(fā)學(xué)生興趣的素材并不少，關(guān)鍵是如何挖掘和確當(dāng)使用。通過(guò)組織培養(yǎng)短時(shí)期繁殖出千盆名貴蘭花；通過(guò)發(fā)酵工程，可以迅速得到大量轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品（如干擾素、胰島素等）；青霉菌為了自己生存得更好，產(chǎn)生青霉素抑制其它微生物的生長(zhǎng)而被人類發(fā)現(xiàn)和利用，你說(shuō)這些例子對(duì)學(xué)生能沒(méi)有吸引力嗎？再如，細(xì)胞那么小，然而光合作用、呼吸使用那樣復(fù)雜的生命活動(dòng)卻在其中順利而有序進(jìn)行；酶、激素、維生素、ATP等在生物體或細(xì)胞含量很少，然而效能確是非常巨大；因?yàn)閺母改柑幍玫揭环軩NA，就表現(xiàn)父母性狀，同樣是從父母處得一份DNA，此人兄弟姐妹卻與他有區(qū)別，與他父母也有區(qū)別；地下結(jié)馬鈴薯，地上結(jié)番茄的新品種能否出現(xiàn)，等等，這些能不激發(fā)學(xué)生的求知欲嗎？物種的絢麗多彩，生態(tài)系統(tǒng)的紛繁復(fù)雜，多樣性的保護(hù)，環(huán)境污染的防治，生態(tài)農(nóng)業(yè)的建立無(wú)一不喚醒學(xué)生良知和自我參與的欲望；人體穩(wěn)態(tài)與免疫揭示人體自身奧秘，更能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以上種種，只要運(yùn)用確當(dāng)、引導(dǎo)得法，給學(xué)生以動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，一定能夠提高學(xué)生的情商（EQ），一定能夠活化課堂氣氛。

2.引入生產(chǎn)生活實(shí)際，活化課堂教學(xué)

生物學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際有著不可分割的聯(lián)系，生物學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。例如，我們可以從農(nóng)作物的栽培管理角度入手，聯(lián)系種子的結(jié)構(gòu)與成分，種子萌發(fā)及萌發(fā)過(guò)程的物質(zhì)變化，植物營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)過(guò)程中的合理灌溉、合理施肥、提高光合作用的效率、合理的激素調(diào)節(jié)等。植物的生殖生長(zhǎng)過(guò)程中種子的形成，育種的方法，還有可以將大棚栽培中的生產(chǎn)措施與相關(guān)知識(shí)聯(lián)系，將生態(tài)農(nóng)業(yè)與相關(guān)知識(shí)聯(lián)系。在學(xué)到“新陳代謝”類型時(shí)，教師提出：制作泡菜時(shí)，壇口為什么要密封？釀酒時(shí)將空氣泵入發(fā)酵罐中后，密封，然后又通氣，再密封呢？當(dāng)學(xué)到“種群生物群落”一節(jié)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生分析“中國(guó)人口出生率”圖表，進(jìn)而預(yù)測(cè)中國(guó)人口的變化趨勢(shì)，再聯(lián)系最近放開的“二孩政策”分析原因，指出人口老齡化與計(jì)劃生育的關(guān)系，辨明利弊，解讀國(guó)家政策的變化與生物學(xué)規(guī)律的關(guān)系。在學(xué)到生態(tài)平衡一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該地區(qū)近二十年來(lái)的水質(zhì)變化，鳥類資源的數(shù)量變化等情況進(jìn)行調(diào)查，并要求他們寫出調(diào)查報(bào)告和感受，選出具有代表性的調(diào)查報(bào)告，在課堂進(jìn)行交流和討論。同時(shí)，教師還向?qū)W生介紹近年來(lái)國(guó)際，國(guó)內(nèi)的環(huán)境污染事件以及對(duì)生物和人類帶來(lái)的災(zāi)難情況，通過(guò)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的必要性和緊迫感。

3.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生物是一門注重實(shí)驗(yàn)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生們的思維得到發(fā)散，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。高中生物教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，需要培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生們主動(dòng)的尋找問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方法。例如，在為學(xué)生們講解“有絲分裂”這部分內(nèi)容時(shí)，高中生物教師可以不時(shí)地進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，有絲分裂一般是洋蔥根尖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，在講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)教師可以問(wèn)學(xué)生們洋蔥根尖的裝片的制作步驟是怎樣的，在解離——漂洗——染色——制片這幾個(gè)步驟中，又有哪些注意事項(xiàng)，在學(xué)生們實(shí)驗(yàn)完進(jìn)行記錄后，要求他們主動(dòng)的尋找這些問(wèn)題的答案。在生物教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生們對(duì)有絲分裂的印象會(huì)更加深刻，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，也會(huì)了然于心，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)是非常有幫助的。

4.做到因材施教

學(xué)生之間的差異是不容忽視的，生物教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又必須做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能有合理的發(fā)展。這就要求生物教師在教學(xué)時(shí)需做到用寬容、激勵(lì)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。所以，生物教師在具體的教學(xué)中只能進(jìn)行合理的分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生既能夠解彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，又不至于掉隊(duì)，還能夠不影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。

教師要以一種智慧的方法來(lái)幫助那些有缺點(diǎn)的學(xué)生，讓他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)到缺點(diǎn)并進(jìn)行改正，在教學(xué)時(shí)可以插入有關(guān)的課外知識(shí)，用幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，但是不能用過(guò)激的話刺激他們，這樣會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

生物教師要善于了解學(xué)生的思想，讓自己和學(xué)生成為好朋友，用自己的真情和積極態(tài)度引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，最終讓學(xué)生信任和感動(dòng)，學(xué)生才能全心投入到學(xué)習(xí)中。