曾艷

摘要：在新課程改革的背景下，現(xiàn)代教育要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，貫徹素質(zhì)教育理念，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，開展探究式教學(xué)方式，調(diào)動他們的自主學(xué)習(xí)熱情，注重發(fā)揮他們在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，特別是在實驗教學(xué)中，要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生主動探索新知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文在深入分析當(dāng)前高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G633.91文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0147-01

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式下，教師只是運用枯燥的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生只能被動的接受知識，學(xué)習(xí)過程非常的機械、乏味，更不用提創(chuàng)新意識的發(fā)展了?，F(xiàn)在的高考注重“以研究為基礎(chǔ)，從研究思路及知識運用的角度進行考查”。因此，為了順應(yīng)高考的需要和為未來培養(yǎng)各種創(chuàng)新型人才，在高中生物實驗教學(xué)中，要注重傳授學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法、注重知識體系構(gòu)建、注重將理論轉(zhuǎn)化為實際的研究與應(yīng)用，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新性。

1.高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高中生物實驗教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師是教學(xué)中的權(quán)威，經(jīng)常為了完成教學(xué)任務(wù)而一味地趕進度，學(xué)生處于被動地位，只能跟隨教師的快節(jié)奏來學(xué)習(xí)，獨立思考的時間很少，更是沒有機會在實驗中動手實踐。很多教師經(jīng)常把做生物實驗的時間給省略了，最多讓學(xué)生看看視頻或者演示實驗來掌握實驗的一般方法步驟。對于教材中那些實驗原理、操作步驟和實驗結(jié)果，學(xué)生們只能采取死記硬背的方式，完全不理解其中的含義。

教學(xué)活動其實是一個培養(yǎng)人才的過程，但當(dāng)前的高中生物教學(xué)卻更加注重教學(xué)成果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師要求學(xué)生們要絕對的服從，忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，致使學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法非常不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率很低。

2.高中生物實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。在新課程改革以來，與舊課程相比的最顯著區(qū)別，就是更加注重學(xué)生在教學(xué)活動中的參與，要讓學(xué)生在參與的過程中，實現(xiàn)動手實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。因而，高中生物教師也要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，擺脫傳統(tǒng)說教式的落后思想，不應(yīng)該把教育當(dāng)做一個灌輸知識的過程，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力[1]。在實驗教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生提升自己的獨特觀點，無論對錯都要對他們的創(chuàng)新意識進行贊揚，然后指導(dǎo)他們借助各種實驗器材來進行相關(guān)實驗，這必然有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。比如在“估測馬鈴薯細胞液濃度”的實驗中，教師需要準(zhǔn)備不同濃度的蔗糖溶液，以及蒸餾水，并切取相同長度的馬鈴薯條，精確測量其長度，然后將其分別放入幾組實驗溶液里，觀察實驗變化，在經(jīng)過一段時間以后，取出馬鈴薯條再測量其長度，分析長度的變化原因。這個實驗的項目比較多，如果教師只是要求學(xué)生以文字和表格的方式來記錄實驗結(jié)果，就會顯得非?？菰?，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用畫報或者PPT的形式，更為形象生動地進行展示，并按照文字編輯、畫圖、設(shè)計等方面進行分工合作，這樣課堂教學(xué)氣氛就會非?；钴S，教學(xué)效率也會相應(yīng)地顯著提升。

2.2合作交流，培養(yǎng)求實精神。在現(xiàn)代教育中，要始終把創(chuàng)新當(dāng)做核心指導(dǎo)思想，學(xué)生不能只是學(xué)會了如何去構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，更應(yīng)該具備創(chuàng)新能力，這樣才能符合當(dāng)今社會發(fā)展的需要。高中生物教師要在實驗教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的求實精神，引導(dǎo)學(xué)生自主地動手實踐，去設(shè)計、操作、展示和說明實驗，讓他們體會到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析和解決問題的整個過程，讓創(chuàng)新思維充分涌動[2]。比如在進行“觀察葉綠體和細胞質(zhì)流動”的實驗中，在正式開始講解實驗之前，可以先讓學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組為單位，研究怎樣去開展實驗，研究都需要哪些實驗材料、實驗原理和步驟是什么，然后教師再正式地進行實驗演示，并指正學(xué)生們存在的錯誤，當(dāng)然對于那些好的創(chuàng)新思想也要多鼓勵。

2.3問題引導(dǎo)，鼓勵多提問。對于一個創(chuàng)新思想的產(chǎn)生，都是從疑問開始的，當(dāng)學(xué)生有了不能解決的問題，才會激發(fā)他們的求知欲。因而，在高中生物實驗教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生多提出自己的問題，比如“實驗中是直接取蘚類的小葉，為什么不能直接取用菠菜葉？”“怎樣加快黑藻細胞質(zhì)的流動速度”等。另外，如果只是單一的實驗方式，也會在很大程度上限制學(xué)生思維的發(fā)展，因而教師還可以適當(dāng)改變實驗的條件，實現(xiàn)實驗的多樣性，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)生的固定思維，在動手實驗的過程中，啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

2.4組織開展實踐活動。高中生物教師要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，編寫生物實驗報告，學(xué)校也應(yīng)該組織開展生物創(chuàng)新實踐活動，比如生物實驗競賽等，有條件的還可以進行花卉基地建設(shè)、食用菌基地建設(shè)等，在這樣更加貼近生活的實驗中，學(xué)生們更能體會到生物知識的樂趣，積極地去發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識。

3.結(jié)語

總之，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個很有效的途徑，高中生物教師要更新自己的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在自主實驗操作中進行深入探索，讓學(xué)生通過對問題的分析和解決，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的不斷提升，逐漸成長為能夠?qū)ι鐣龀鐾怀鲐暙I的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]楊飛.高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中華少年， 2016（15）：30-31.

[2]朱小衛(wèi).在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].長三角：教育， 2014（11）：52-53.