陳義福

摘要：從某種程度上說，“提出問題”比“解決問題”更加重要，后者主要是對舊知識的運(yùn)用，而前者需要運(yùn)用創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)新的知識。初中物理知識具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，有利于學(xué)生的思維培養(yǎng)。物理老師要對此加以重視，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果，落實(shí)素質(zhì)教育要求的目的。

關(guān)鍵詞：初中物理；問題能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0161-01

隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新型人才在當(dāng)前社會處于一個供不應(yīng)求的狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提和基礎(chǔ)，尤其在初中物理教學(xué)中，初中學(xué)生心智尚且不成熟，物理又是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，在“提出問題”能力的培養(yǎng)上具有其他學(xué)科無法取代的優(yōu)勢。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力談一談自己的看法。

1.營造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

良好的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生身心放松，對授課老師不再存有畏懼心理，頭腦也更加的靈活。物理老師要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，從而發(fā)散學(xué)生的思維，這對學(xué)生“提出問題”能力的訓(xùn)練具有十分重要的作用和意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，物理老師可以將實(shí)際與理論有效結(jié)合起來，盡可能多的做一些物理實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行鍛煉，激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時，物理老師還要結(jié)合實(shí)際情況提出一些具有開放性的問題，創(chuàng)造良好輕松的提問氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的問題能力，又能給學(xué)生創(chuàng)造思維空間[1]。

例如，在學(xué)習(xí)聲音傳播有關(guān)的物理內(nèi)容時，物理老師可以通過“聲音在氣體、液體和固體哪種介質(zhì)中傳播速度最快”進(jìn)行發(fā)問，并且結(jié)合實(shí)際情況做出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這樣就可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么在固體中聲音的傳播速度最快？除此之外，物理老師在教學(xué)過程中要注意設(shè)置一些沒有固定答案的物理題目，注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。還可以向?qū)W生推薦一些與物理有關(guān)的刊物和書籍等，以此拓寬學(xué)生的知識面。長此以往，學(xué)生在不知不覺中就養(yǎng)成了善于提問的習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)有效的物理教學(xué)情境，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

發(fā)現(xiàn)問題是提出問題的前提，物理老師要想培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”能力，首先得采取措施培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，只有先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在不能解決的前提下再提出問題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的提問興趣，還能發(fā)展學(xué)生的思維。初中學(xué)生大多數(shù)都是十幾歲的青少年，形象思維和感性認(rèn)識比較強(qiáng)，加上物理學(xué)科與自然現(xiàn)象以及日常生活原本就有著密切的聯(lián)系，物理老師可以抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對這方面的觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境就是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的有效措施，教學(xué)情境能夠?qū)⑸願W的道理形象化，將抽閑的問題具體化，從而為學(xué)生探究問題和發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造條件和機(jī)會，這對學(xué)生“提出問題”能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義和作用[2]。

例如，老師可以通過幻燈片，給學(xué)生播放一組這樣的圖片和視頻：兩個身高和體重都差不多的女士一起在沙灘上散步，一個穿著平跟鞋，還有一個穿著高跟鞋，雖然兩者體重差不多，但是她們兩留下的腳印卻是有著較大的差異，平跟鞋女士的腳印寬而且淺，高跟鞋后跟印痕深而且窄。然后讓學(xué)生根據(jù)這個畫面說一說自己疑惑的地方。又如，物理老師可以利用多媒體給學(xué)生展示一組鳥類的標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)啄木鳥和其他鳥類嘴巴的不同，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)提出自己的疑惑并試著去找到解決方法。這種生活化的情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”能力和發(fā)散性思維。

3.傳授學(xué)生提出問題的技巧，增強(qiáng)學(xué)生提出問題的價(jià)值

在很多生活情境或者刻意營造的教學(xué)情境之中，學(xué)生很容易就會產(chǎn)生問題意識，察覺到問題，但是這些并不是明確的問題。物理老師要重視這一點(diǎn)，通過給學(xué)生傳授提出問題的技巧，實(shí)現(xiàn)從問題意識到問題明確之間的有效轉(zhuǎn)化，逐步培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力，讓學(xué)生提出的問題具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值[3]。根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，物理老師可以通過以下幾種方式培養(yǎng)學(xué)生的“提出問題”能力：

第一，變化條件法。物理老師在引導(dǎo)學(xué)生解決一個問題之后，讓學(xué)生想象一下如果變化一下問題的條件將會發(fā)生什么新的情況。例如，在學(xué)習(xí)浮力這節(jié)內(nèi)容的時候，老師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，提出與浮力有關(guān)的新問題，比如“物體在水銀中能夠下沉嗎”、“將鐵放入水中一定會下沉嗎”、“航天飛機(jī)和飛機(jī)是否受到空氣浮力的作用”等。

第二，因果提問法。物理老師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中每看到一個物體現(xiàn)象都要習(xí)慣性地去思考一下產(chǎn)生的原因并提出問題。譬如，針對下雨天或者出太陽的現(xiàn)象，老師可以引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問題“為什么下雨前比較熱而下雨之后比較涼快”、“為什么中午太陽比較小而且白亮刺眼，而早上的太陽比較大而且紅彤彤”等。

結(jié)論：綜上所述，初中物理老師在教學(xué)過程中都要高度重視對學(xué)生“提出問題”能力的培養(yǎng)，初中階段是學(xué)生成長的黃金階段，學(xué)生的智力和思維等在這一時期發(fā)展最為快速。物理老師要加以重視，把握好時代的發(fā)展發(fā)現(xiàn)以及當(dāng)前社會對于創(chuàng)新型人才的需求，采取合適的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海燕.胡衛(wèi)平.申繼亮.學(xué)校環(huán)境對初中生人格特征與創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力關(guān)系的影響[J].心理科學(xué). 2010（05）：22-23.

[2]徐德營.淺談培養(yǎng)學(xué)生問題意識的基本方法[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2010（02）：15-16.

[3]熊勇.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的探討[J].雙語學(xué)習(xí). 2007（03）：34-35.