潘艷波

[摘要]家庭教育、學(xué)校教育、社會教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。搞好家庭教育，首先要轉(zhuǎn)變家長的觀念，提高家長的素質(zhì)。一些家長對幼兒美術(shù)教育認識不足，對孩子的期望值過高，名利、功利思想嚴重，把美術(shù)學(xué)習(xí)看作一種技能的訓(xùn)練，忽視興趣培養(yǎng)，不注重對繪畫過程的評價，美術(shù)教育方法不當(dāng)。家長應(yīng)明確幼兒美術(shù)教育的目的，了解幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容，掌握適合幼兒的美術(shù)教育方法，科學(xué)評價幼兒的美術(shù)作品。

[關(guān)鍵詞]幼兒；家長；美術(shù)教育；誤區(qū)；指導(dǎo)

近些年來，通過美術(shù)專業(yè)考試升入名牌或重點高中、大學(xué)的學(xué)生越來越多，一些家長趕緊“趁早”搶得先機，不管幼兒愿不愿意，有沒有興趣，馬上送去學(xué)美術(shù)，甚至有的幼兒家長開口就問老師是不是教素描、色彩，什么時候能考級等。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，家長如果對孩子提出不切實際的過高要求，忽視孩子的全面健康發(fā)展，或主觀上要求孩子學(xué)習(xí)好而方法不對或不適當(dāng)，都會導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。

一、家長對幼兒美術(shù)教育的誤區(qū)

1.美術(shù)教育的目的

有的家長不能正確看待幼兒的美術(shù)特長學(xué)習(xí)，對孩子的期望值過高，名利、功利思想嚴重。例如，忙于幫助幼兒參加各種美術(shù)比賽，并以得獎為目標，其中一部分家長認為這些獎對孩子升學(xué)、工作很有用，是孩子成長的檔案；也有一部分家長則出于滿足自己虛榮心的目的，把孩子的“成績”作為向親戚朋友夸耀的資本。

最近，一位朋友對我說：“我的孩子報名上了美術(shù)班，我想讓他在這方面多學(xué)點，將來說不定能成為一個畫家?？墒抢蠋煼浅２回撠?zé)任，不教他們畫畫，只讓他們亂涂，有時上課還做游戲?！边€有的家長發(fā)現(xiàn)孩子愛涂涂畫畫，便認定孩子有美術(shù)天賦，于是不惜花費金錢和精力送孩子上訓(xùn)練班，期望孩子有朝一日在美術(shù)方面出人頭地或至少有一技之長。也有些家長看見別人家的孩子在上這個班、那個班，心想自己的孩子也不能落后?？蓪W(xué)什么好呢？思來想去還是學(xué)美術(shù)比較實用，于是就替孩子報了美術(shù)班。家長的心態(tài)有一個共同特點就是把繪畫技能的學(xué)習(xí)看得高于一切，認為讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)就是為了掌握學(xué)習(xí)技能。

2.美術(shù)教育的內(nèi)容

有很多家長認為美術(shù)就是畫畫，確切地說美術(shù)主要就是畫畫，偶爾也做手工。筆者每次去少年宮總能看到這樣的情景：美術(shù)課一下課，家長便焦急地詢問孩子這節(jié)課老師都教什么了，孩子便從書包里拿出畫給家長看，有的家長還追問孩子怎么就畫了一張。如果哪節(jié)課孩子沒有拿出“作品”，告訴家長這節(jié)課不畫畫，老師讓大家觀察花盆里花的形狀了，或者給小朋友講了一些畫家的畫，家長便心生想法，認為這節(jié)課老師沒教東西，“白來了”。其實，這種認識是錯誤的、片面的。幼兒美術(shù)活動除了繪畫、手工之外還包括欣賞（情感）、評價（審美）、美術(shù)品質(zhì)（行為習(xí)慣），它們和繪畫一樣，都是幼兒美術(shù)教育的重要內(nèi)容，對幼兒身心發(fā)展的作用從某些角度上說，甚至大于畫畫。美術(shù)除了繪畫以外有紙工、泥工等形式多樣的手工活動。泥工對孩子有天然的親和力，喜歡玩泥土是孩子的天性。幼兒也喜歡撕紙、折紙、剪紙等趣味紙工活動，手腦并用可以促進幼兒智力的發(fā)展。所以，家長應(yīng)該理解孩子的心理需要，培養(yǎng)孩子運用多種美術(shù)活動表現(xiàn)事物的能力。

3.美術(shù)教育的方法

有些家長不了解幼兒的身心特點，認為幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)也應(yīng)該與其他學(xué)生的課堂教學(xué)一樣規(guī)范，按照觀察——講解——操作——評價的步驟開展。家長只要看到孩子在安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地活動，就很欣慰。其實，這些家長根本不了解幼兒，幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合幼兒感興趣的內(nèi)容，采用游戲等形式，增強幼兒的快樂體驗。幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境也很重要，而我們許多幼兒家長并沒有考慮到這一點，表現(xiàn)為給幼兒準備的美術(shù)用品不足，在家里沒有供幼兒實施美術(shù)活動的空間。對于這一點，有的家長竟然認為畫的好壞與這些無關(guān)，有沒有充足的畫筆、顏料，有沒有優(yōu)雅的環(huán)境不重要。還有的家長在孩子進行美術(shù)活動的過程中，一直在旁邊指指點點或者不停地評論。有的家長在孩子活動時，不斷提醒孩子注意別弄臟了衣服或者地板，甚至一邊說一邊收拾。這些做法使孩子不能集中注意力或因為害怕“畫錯”挨批評而放棄繪畫。

4.對美術(shù)作品的評價

對幼兒美術(shù)作品的評價，多數(shù)家長只知道對結(jié)果進行評價，而忽視了對過程的評價。幼兒美術(shù)作品其實是幼兒心靈活動的映射，是幼兒描述大千世界的“圖畫語言”，也是幼兒綜合情感的表達方式。有的家長把“像不像”“美不美”作為評價幼兒作品的唯一標準。有的家長甚至動手幫孩子添畫，以達到讓自己滿意的目的。

孩子的作品有些在成人看來很可笑，但卻真實地反映了他們對事物特征的認識。如畫“我的家”時，有的小朋友將家安在了樹上，說自己可以像小鳥一樣長著翅膀，想飛到哪里就飛到哪里，自由自在，很富有想象力。對孩子美術(shù)作品評價的標準應(yīng)該是構(gòu)思新穎，富有想象力，充滿童趣，畫面豐富而富有個性。如果家長忽略了孩子這些自然的身心特征去評價他們的作品，就很容易傷害孩子的審美情感。在幼兒美術(shù)活動中，幼兒繪畫的過程非常重要，往往比結(jié)果更有意義。家長忽視幼兒美術(shù)活動的過程，看不到幼兒繪畫中的耐心、細心、創(chuàng)造力、想象力、行為習(xí)慣、情感表達，不懂得給予幼兒過程性評價，就會使幼兒失去快樂的體驗。

二、家長對幼兒美術(shù)教育的指導(dǎo)建議

1.明確幼兒美術(shù)教育的目的

幼兒美術(shù)不僅具有濃厚的趣味性，還具有強烈的情感性，直觀而且形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術(shù)形式。幼兒是美術(shù)教育的對象，是美術(shù)教育活動的主體，幼兒美術(shù)教育在整個幼兒教育體系中具有任何其他活動所不能代替的意義。美術(shù)活動也是幼兒宣泄情感的良好方式。家長要認識到，美術(shù)教育對孩子觀察、記憶、想象、形象思維、手眼協(xié)調(diào)、審美、情感表達、行為習(xí)慣、心理、思想、乃至道德品格的作用要遠遠大于美術(shù)技能，甚至還會影響到幼兒的人生觀和價值觀。

2.理解幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容

幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容除了繪畫、手工、欣賞之外，還包括在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等。家長要多引導(dǎo)孩子觀察大自然中的美好事物，增加孩子的審美體驗，同時鼓勵孩子用自己的方式去創(chuàng)作。在這一過程中家長不要束縛孩子的創(chuàng)作方式和表現(xiàn)內(nèi)容，要與孩子共同分享創(chuàng)作的快樂，與孩子多溝通，讓他們的作品受到重視。

3.掌握適合幼兒的美術(shù)教育方法

（1）以幼兒為主體的美術(shù)教育，要激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是求知和成才的起點。幼兒對美術(shù)活動都有興趣，但興趣不會持續(xù)太久，因此，家長要了解幼兒的興趣，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的內(nèi)容，及時引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)作。

（2）以幼兒為主體的美術(shù)教育，要保證幼兒身心的自由。藝術(shù)活動是快樂而自由的，幼兒美術(shù)更不例外。家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的美術(shù)活動環(huán)境，與幼兒交朋友，使孩子自始至終沐浴在溫暖快樂的氣氛中。在美術(shù)活動中，家長不要刻意追求“標準化”“規(guī)范化”，要使幼兒的繪畫真正成為“兒童畫”。家長還要合理安排美術(shù)活動的時間，使作畫時間符合幼兒的生理和心理規(guī)律。

4.科學(xué)評價幼兒美術(shù)作品

家長一定要時刻提醒自己，幼兒美術(shù)作品的作者是3-6歲的兒童，這個年齡段的孩子的心理特點是充滿童心、童趣、天真浪漫，身體特點是手指發(fā)育還沒有完全成熟，手、眼、腦三者配合的不完全諧調(diào)，不可能擁有嫻熟的技巧，做事也不會像成年人那樣有目的性和持久的耐力。因此，幼兒美術(shù)作品注定不可能像成人想象的那樣“完美”，但卻是孩子內(nèi)心世界思想情感的真實體現(xiàn)，具有趣味性、原生態(tài)的特點。作為家長，不要采取簡單粗暴的態(tài)度或有盲從的心理，要呵護好孩子心中的藝術(shù)之芽，進行科學(xué)的美術(shù)教育，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的能力，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

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